劉海燕，王令金，殷振忠

（青島大學(xué)，山東 青島 266071）

在改革開放大環(huán)境下，高等學(xué)校的教育教學(xué)越來越由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的管理也越來越由牽羊式向放羊式轉(zhuǎn)變，上述模式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代的進(jìn)步。但是，如果工作做不到位，很有可能其負(fù)面效應(yīng)井噴，影響工作效果。近些年來，學(xué)生自主選課教育教學(xué)管理模式在許多高校開始實(shí)行，收到了一些成效。但總起來看，尚處于起步探索階段，問題不少，例如管理不到位，學(xué)生亂了套，教師亂了崗，領(lǐng)導(dǎo)亂了陣。這種現(xiàn)實(shí)，如不改變，任其發(fā)展，會(huì)使此項(xiàng)改革陷入失敗。在此，我們結(jié)合思想政治理論公共課的實(shí)際，談?wù)勗谧灾鬟x課平臺(tái)下如何做好教學(xué)秩序的維護(hù)與管理工作，以期對(duì)這項(xiàng)工作有所補(bǔ)益。

一、充分認(rèn)識(shí)自主選課的優(yōu)勢(shì)與弊端

任何事物都有其兩面性，自主選課當(dāng)然也不例外。有其優(yōu)勢(shì)，也有其弊端。正確認(rèn)識(shí)其兩面性，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，將工作做得更好。

就優(yōu)勢(shì)來看，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，自主選擇自己喜愛的老師聽課學(xué)習(xí)，以避免“驢不喝水強(qiáng)按頭”式的被迫教育；可以打破專業(yè)班級(jí)小環(huán)境在全校大環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，有更多的自由支配時(shí)間去從事自己的事業(yè)，以求全面發(fā)展，比如適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)兼職；可以全面維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。當(dāng)今社會(huì)，高等教育已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化、商品化，學(xué)生接受高等教育，付出了相應(yīng)的費(fèi)用，理應(yīng)得到滿意的教育，同時(shí)得到相應(yīng)能力的提高。對(duì)老師而言，可以廣泛接觸全校范圍內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)互有短長(zhǎng)的學(xué)生群體，要求老師應(yīng)該具備更加良好的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，也就是說，這種大環(huán)境，更有利于促使教學(xué)相長(zhǎng)；可以給老師提供自我測(cè)評(píng)的信號(hào)，如果選課人數(shù)爆滿，一般說來，老師的工作得到了學(xué)生的認(rèn)可，會(huì)給老師以精神鼓勵(lì)，相反，會(huì)使老師自動(dòng)查找原因，自覺認(rèn)識(shí)被“優(yōu)勝劣汰”的嚴(yán)峻形勢(shì)，制定自我改進(jìn)的措施，甚至果真不適合教學(xué)崗位，可以轉(zhuǎn)崗，乃至離崗，以求它途發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)校而言，可以掌握教師情況，調(diào)整教師隊(duì)伍，提升辦學(xué)水平。

就弊端來看，對(duì)學(xué)生而言，由于不甚了解老師的情況，不得不盲從，抑或“蟹子過河隨大流”，發(fā)揮不出自主選課的優(yōu)勢(shì)，失去了自主選課的意義。另外，由于選課的學(xué)生甚多，而且在一周時(shí)間內(nèi)要選數(shù)門課，事實(shí)上開課機(jī)會(huì)有限，這種概率差別導(dǎo)致很有可能使許多學(xué)生因時(shí)間不合適而最終選不到課，無課可上，甚至還可能出現(xiàn)大批學(xué)生“流亡”——因選不到課而無所適從了。再則，自主選課以后，課堂管理相對(duì)松散，很有可能給有些不自覺的學(xué)生造成“逃課”的有利時(shí)機(jī)，間或出現(xiàn)渾水摸魚，抑或夾雜濫竽充數(shù)。對(duì)老師而言，自主選課以后，打破了原來的行政班級(jí)，原來的學(xué)生自身管理幾乎不存在了，處于群龍無首、甚至亂哄哄的狀態(tài)。對(duì)那些沒有學(xué)生選課的老師，或者選課較少的老師，如果校方引導(dǎo)不力、管理不善，很有可能自暴自棄、破罐破摔，甚至豈奈我何！如果是這樣，那么自主選課的改革可要瘟疫流行、大難臨頭了！

對(duì)于以上優(yōu)勢(shì)和弊端必須看到，要以防患于未然的態(tài)度，逐步推進(jìn)自主選課改革，由淺入深，循序漸進(jìn)。否則，瞎子摸魚，改革必?cái)。?/p>

二、學(xué)生進(jìn)行自主選課的問題與對(duì)策

青島大學(xué)2013 年共招收本科生8141 人，其中東校區(qū)6557 人，中心校區(qū)1463 人，西校區(qū)131 人。2014 年春季，學(xué)校面向全校2013 級(jí)學(xué)生開設(shè)馬克思主義基本原理和中國(guó)近現(xiàn)代史綱要兩門課，首次實(shí)行學(xué)生“自主選課”。為避免學(xué)生選課時(shí)間段過于分散而導(dǎo)致部分課程班選課人數(shù)過少不易整合，所以選課按學(xué)生總數(shù)、教師總數(shù)、各校區(qū)學(xué)生數(shù)、教室容量等因素，開設(shè)課程班。馬克思主義基本原理共開設(shè)49 個(gè)課程班，西校區(qū)1 個(gè)、中心校區(qū)8 個(gè)、東校區(qū)40 個(gè)，由8 位教師承擔(dān)；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要共開設(shè)59 個(gè)課程班，西校區(qū)1 個(gè)、中心校區(qū)10 個(gè)、東校區(qū)48 個(gè)，由10位教師承擔(dān)。每位教師承擔(dān)的課程班和人數(shù)大致平均。課程班開課時(shí)間相對(duì)覆蓋每周每天的1-8 節(jié)，空余周四作為后期調(diào)整使用。

自主選課在學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行，具體操作如下：（1）開課計(jì)劃階段。按教師及前期確定的上課時(shí)間制定開課計(jì)劃，確定各課程班人數(shù)，同時(shí)考慮教室容量及地點(diǎn)。（2）學(xué)生選課階段。在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己課表的空余時(shí)間選擇合適的課程班及任課教師。（3）選后調(diào)整階段。將因各種原因漏選的學(xué)生（包括動(dòng)作慢沒選上的，忘記選課的，選錯(cuò)校區(qū)的，等等），通過選課管理→名單維護(hù)添置到合適的課程班中，同時(shí)，在不改變學(xué)生已選擇課程時(shí)間段的前提下，將選課學(xué)生較少的課程班合并，再根據(jù)漏選學(xué)生空余時(shí)間段加開課程班。

從選課的情況來看，主要存在以下問題：（1）漏選學(xué)生人數(shù)過多。馬克思主義基本原理課漏選1326 人，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課漏選866 人。究其原因，一是各課程班時(shí)間段覆蓋面不夠；二是學(xué)生對(duì)選課制的教務(wù)系統(tǒng)熟悉不夠。（2）選課結(jié)束后學(xué)生課表中課程沖突不斷出現(xiàn)。思想政治理論課是在各學(xué)院所有課程排課結(jié)束后由學(xué)生根據(jù)自己課表的空余時(shí)間段進(jìn)行選課的，并非整班選課，選課結(jié)束后，任何課程時(shí)間上的變動(dòng)都會(huì)造成學(xué)生已選課程的沖突。（3）漏選學(xué)生名單確認(rèn)困難。一直以來運(yùn)行的教務(wù)系統(tǒng)還不能完全滿足學(xué)分制的需要，選課結(jié)束后在選課管理→統(tǒng)計(jì)分析→沒有按照教學(xué)計(jì)劃要求選課的學(xué)生名單，無法清晰地體現(xiàn)漏選學(xué)生漏選課程、課表空余時(shí)間等相關(guān)信息，只能將下載的漏選學(xué)生總表下發(fā)到各學(xué)院，再由學(xué)院逐級(jí)通知到學(xué)生核對(duì)填報(bào)后反饋，無形中加大了選課工作難度，也無法確保選課的正確程度及順利完成。

針對(duì)上述問題，可采取以下措施予以解決：（1）應(yīng)在各專業(yè)課、公共外語課及體育課排課基礎(chǔ)上，確定較為集中的合適時(shí)間段加開課程班；（2）在學(xué)生入校初期或各學(xué)期期末，由各學(xué)院教學(xué)秘書對(duì)學(xué)生進(jìn)行教務(wù)管理、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)分制運(yùn)行等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使其熟練掌握選課的技能技巧；（3）全校教務(wù)管理部門及其工作人員要通力協(xié)作，自覺維護(hù)排課工作的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)各學(xué)院教學(xué)秘書工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，突出各學(xué)院教學(xué)秘書之間工作的協(xié)調(diào)性；（4）將選課人數(shù)少的班級(jí)和漏選學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，或者撤銷合并開課班級(jí)，或者將漏選學(xué)生填充到已有的人數(shù)不足的班級(jí)，或者選擇其他時(shí)間（如晚上、周六上午等）加開課程班。

三、教師維護(hù)教學(xué)秩序的難點(diǎn)與對(duì)策

實(shí)行自主選課后形成的教學(xué)班，徹底打破了原來以院系、專業(yè)所維系的班組，在這個(gè)教學(xué)班中，學(xué)員很有可能輻射全校，同學(xué)之間大都是新面孔，先前選舉產(chǎn)生的班委會(huì)、團(tuán)支部已不復(fù)存在，為老師進(jìn)行組織教學(xué)服務(wù)的班級(jí)干部難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，老師除了在課堂上傳布指令能夠到達(dá)學(xué)生中之外，其余時(shí)間真是難以“政令暢通”，即使臨時(shí)下達(dá)“調(diào)課”、“補(bǔ)課”通知也不是一件容易的事。對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？记?，更是難上加難，原先以院系、專業(yè)所維系的班組，同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)，只要讓班組長(zhǎng)考勤迅即可以達(dá)到目的，而眼下互不認(rèn)識(shí)，何以進(jìn)行？一百五六十人的班級(jí)，要點(diǎn)一遍名，需耗時(shí)二三十分鐘，還講課否？！原先以班組為單位進(jìn)行的課堂討論，現(xiàn)在也不便于進(jìn)行。上述種種難點(diǎn)困擾著老師，并且直接影響教學(xué)效果，需要根據(jù)新情況、采取新措施、解決新問題。解決上述問題，可以采取如下措施：

（1）組建新的教學(xué)班組。任課教師首次上課要公布選課學(xué)生名單，以確認(rèn)所教學(xué)生，選舉產(chǎn)生新的班組長(zhǎng)，互留聯(lián)系方式，包括老師的聯(lián)系方式。此處以某教師的教學(xué)班為例，簡(jiǎn)述做法。全班共有152 名學(xué)生，來自不同專業(yè)，主要是通信工程43 人，自動(dòng)化37 人，電子信息科學(xué)與技術(shù)27 人，電子信息工程14 人，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班11 人，能源與動(dòng)力工程8 人，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)6 人，其余都是散民小戶。鑒于上述情況，建立以“通信工程專業(yè)”為主體的教學(xué)班，該班班長(zhǎng)在該專業(yè)學(xué)生中選舉產(chǎn)生（由老師指定任命亦可），其他各專業(yè)均作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組（指定小組長(zhǎng)）加盟該教學(xué)班。另外，將那幾個(gè)散民小戶安排在人數(shù)較少的專業(yè)中。這樣一來，就初步形成1 個(gè)主體班、6 個(gè)加盟組的班集體，由此改變?nèi)糊垷o首狀態(tài)。在此當(dāng)中，要申明各學(xué)員地位一律平等。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)班組長(zhǎng)肩負(fù)起為同學(xué)服務(wù)的責(zé)任，包括傳達(dá)信息、收發(fā)作業(yè)、反映訴求等等。從此以后，老師有重要信息發(fā)布，就可以直接聯(lián)系班組長(zhǎng)，以保“政令暢通”。

（2）建立班組集體QQ 群。在任課班集體范圍內(nèi)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)建立QQ 群，老師也加入其中，以便發(fā)布教學(xué)信息，溝通相互之間的聯(lián)系，確保信息暢通，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。大家可以在QQ 群里商討問題、切磋觀點(diǎn)、聊天交友、發(fā)表意見等等。要求學(xué)生經(jīng)常關(guān)注QQ 群，有什么問題及時(shí)聯(lián)系。此項(xiàng)舉措也符合當(dāng)前倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境，而且學(xué)生也非常愿意接受。[1]這樣可以拉近同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間的距離，增加親切感、信任感，在客觀上有利于教學(xué)效果的提高。

（3）加大獎(jiǎng)懲賞罰管理力度。在這方面，總的原則是，鼓勵(lì)聽課，懲罰逃課。我們認(rèn)為，對(duì)于思想政治理論課而言，聽課不聽課是重要的，學(xué)習(xí)好點(diǎn)兒差點(diǎn)兒是次要的。因?yàn)閷W(xué)生連課堂都不進(jìn)，思想政治理論觀點(diǎn)何以進(jìn)頭腦？只要進(jìn)了課堂，聽則有益！再則，我們開設(shè)思想政治理論課公共課，只想讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本具備馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，而無意讓其成為這方面的專家。[2](p213-214)所以，我們?cè)O(shè)想鼓勵(lì)聽課的力度是，只要沒有曠課、遲到、早退現(xiàn)象，參加正?？荚?，答卷不離譜氣，就給合格以上的成績(jī)。否則，可以評(píng)定為不合格，哪怕是曠課一次！當(dāng)然，這條高壓線要事先告訴大家，可在第一堂課聲明，以讓觸犯者心中無冤。只有保持這樣的高壓態(tài)勢(shì)，才能保證學(xué)生的較高到課率。當(dāng)然，我們教師盡職盡責(zé)、講究教學(xué)藝術(shù)、增強(qiáng)課堂吸引力那是不必多說的，也是保證較高到課率的前提。

四、教務(wù)加強(qiáng)日常管理的沖突與對(duì)策

教務(wù)日常管理的矛盾與沖突主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面；(1)學(xué)生不甚了解老師，制約學(xué)生選擇理想的老師。一所上萬乃至數(shù)萬人的大學(xué)，學(xué)生眾多，老師亦眾多，一個(gè)年齡只有二十歲左右的學(xué)生，豈能瞬間了解那么多素不相識(shí)的老師，這是自然的，也是正常的。但是，不了解又是不行的。（2）學(xué)生不熟悉教務(wù)選課系統(tǒng)，或者選課系統(tǒng)存在缺陷，不能滿足學(xué)生選課需要。一個(gè)剛剛踏入大學(xué)（抑或踏入大學(xué)不久）的學(xué)生，豈能什么都熟悉，而且學(xué)生對(duì)教務(wù)選課系統(tǒng)只有選課時(shí)才介入，其他時(shí)間，可謂是“事不關(guān)己，高高掛起”。另外，上萬人同時(shí)選課，根本無法順利進(jìn)入選課系統(tǒng)，導(dǎo)致大批的學(xué)生想選而選不上要選的課，干著急?。?）成績(jī)管理難于梳亂麻，簡(jiǎn)直一灘糟。可想而知，由學(xué)生自主選課而組建起來的教學(xué)班，其學(xué)生來源是雜亂無章的，老師提交成績(jī)只能按照教學(xué)班提交，而教務(wù)員的成績(jī)管理卻要按照先前院系行政班進(jìn)行，真是矛盾重重。

對(duì)于上述問題，我們認(rèn)為可以如此解決：（1）將任課教師的有關(guān)信息，包括姓名、性別、民族、籍貫、年齡、職稱、專業(yè)、教學(xué)風(fēng)格、業(yè)余愛好、科研成果、上課時(shí)間、具體地點(diǎn)等，登錄在教務(wù)管理系統(tǒng)中，為學(xué)生選課提供參考。上述信息，基本上可以反映老師的全貌，當(dāng)然，要注意信息的不斷更新，使學(xué)生能夠了解一個(gè)“真實(shí)的老師”。（2）告知學(xué)生教務(wù)管理系統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生真正熟知該系統(tǒng)的情況，以確保學(xué)生自主選課的成功。在此方面，各院系教科辦和教學(xué)秘書首先要成為專家，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。同時(shí)，要重視教務(wù)管理系統(tǒng)的軟件開發(fā)，為學(xué)生搭建廣泛的選課平臺(tái)，提供較多的選課機(jī)會(huì)，盡量保證學(xué)生在自己掌控的時(shí)間內(nèi)有課可選。（3）由于在一周教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排的選課機(jī)會(huì)是有限的，而一屆選修思想政治理論公共課的學(xué)生即達(dá)數(shù)千乃至上萬人次，這就勢(shì)必造成有些學(xué)生難以選到課，需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)配。這需要排查清楚漏選學(xué)生的名單及其可安排上課的空閑時(shí)間，以便將其插入某教學(xué)班，或者另開教學(xué)班。（4）每個(gè)課程教學(xué)班中不再出現(xiàn)先前完整的行政班，教師教學(xué)成績(jī)上傳按課程班進(jìn)行。教務(wù)員接到學(xué)生成績(jī)單以后，可以按照先前院系行政班進(jìn)行電腦篩選匯總，然后報(bào)給院系歸檔管理。至此，自主選課教學(xué)管理模式——從選課到教學(xué)，從教學(xué)到管理，整個(gè)行程算是告結(jié)。

研究“自主選課平臺(tái)下教學(xué)秩序維護(hù)與管理”，具有非常重要的意義。其一，通過研究突出問題，掌控“自主選課”形勢(shì)，把握此項(xiàng)改革脈搏，進(jìn)而找出解決問題的對(duì)策，以保證此項(xiàng)改革成功。其二，研究解決問題的對(duì)策，以便建立自主選課平臺(tái)下正常有序的教學(xué)秩序，以便培養(yǎng)適合新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的合格大學(xué)生。其三，在本課題的研究中，可以引發(fā)高校改革的新思路，探索一條大學(xué)生由被動(dòng)接受教育到主動(dòng)選擇教育的新路子，并且研究在這條新路子之下的教學(xué)與管理的新方法、新模式。鑒于上述，我們認(rèn)為，要不斷加深對(duì)上述問題的研究，同時(shí)也期望我們的研究能夠起到拋磚引玉的作用。

[1]王令金.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教育教學(xué)研究[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[2]教育部社科司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949—2006）[Z].北京：人民大學(xué)出版社，2007.