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        聚焦“四學(xué)互聯(lián)”煥發(fā)課堂活力——高質(zhì)量課堂教學(xué)模式研究

        2014-08-15 00:55:09陸玉華
        當(dāng)代教研論叢 2014年10期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)課堂教學(xué)

        陸玉華

        (福建省南平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 南平市 353000)

        高質(zhì)量的課堂是每位教育工作者的理想追求。“四學(xué)互聯(lián)自主構(gòu)建”高效課堂教學(xué)模式,是我校省級(jí)課題,其具體流程包括:自主構(gòu)建(啟學(xué))——展示交流(議學(xué))——重點(diǎn)探究(導(dǎo)學(xué))——?dú)w納評(píng)價(jià)(悟?qū)W)。目前,老師們按這四步運(yùn)行,收效頗豐!

        一、談“啟學(xué)”——引趣激疑,喚起學(xué)生探究熱情

        著名特級(jí)教師于永正有一句名言:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!痹谝惶谜n的開始就用具有人性化,兒童化的語言吸引學(xué)生,運(yùn)用貼近兒童生活與心靈的情景拉近師生的距離,這樣才能喚起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的注意力快速集中起來,取得先聲奪人、事半功倍的效果,為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),讓課堂上真正出現(xiàn)“小手常舉,小臉常笑,小口常開?!钡南踩司置妫寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中童心也隨之飛揚(yáng)。

        教學(xué)《維也納生活圓舞曲》一課,我在導(dǎo)課時(shí)播放圓舞曲音樂,展示維也納優(yōu)美的風(fēng)光,加上老師適時(shí)的旁白,以此作為教學(xué)鋪墊。短短的58秒時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行了一次精神文化之旅,很快地走進(jìn)角色,首先從精神上達(dá)到一種共鳴,激發(fā)了孩子求知的欲望!

        二、談“議學(xué)’——互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

        教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課時(shí),我組織學(xué)生圍繞“你認(rèn)為作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣一個(gè)人”進(jìn)行議學(xué),經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),有的小組觀點(diǎn)一致,認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生小氣、吝嗇、愛財(cái)勝過生命、守財(cái)奴……而另一個(gè)小組卻爭辯的不可開交:一個(gè)學(xué)生振振有詞地說:我不認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生小氣、吝嗇,他應(yīng)該是中華民族傳統(tǒng)美德——節(jié)約精神的高度體現(xiàn)!平時(shí)在家里,如果沒什么特別的事情,看到室內(nèi)同時(shí)亮著兩盞燈,我也會(huì)去關(guān)掉其中的一盞,這能說我們吝嗇嗎?況且,我們的父母、老師不是也常教育我們要節(jié)約嗎?是啊,如何界定“節(jié)約”與“吝嗇”這兩個(gè)褒貶不一而又同樣有珍愛財(cái)物之意的詞語,這個(gè)問題對(duì)部分學(xué)生來說較難。作為老師不能一成不變地一味遵照教材編排目的來教學(xué),應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,尊重學(xué)生的感悟。見孩子們學(xué)習(xí)、探討的興味未減,我接著說:“同學(xué)們,你們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)有分歧,這是難免的。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!究竟是‘節(jié)約’還是‘吝嗇’,希望同學(xué)們課后能繼續(xù)閱讀《儒林外史》,從通篇小說去認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生。很快,班級(jí)里掀起品讀名著、交流名著的熱潮,激起學(xué)生的閱讀興趣和潛能,達(dá)到了教學(xué)的目的。

        三、談“導(dǎo)學(xué)”——尊重學(xué)生,激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

        前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過:“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想,而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮,反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)?!彼?,教師要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的思維在課堂教學(xué)“靈動(dòng)”起來。如教學(xué)《釣魚的啟示》一課,我是這樣在師生互動(dòng)中激活學(xué)生的思維的:

        師:從同學(xué)們的回答中,我覺得有兩個(gè)字特別重要。下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的?自由讀課文一到四小節(jié),注意讀出湯姆釣魚的情景來,讓人一聽就產(chǎn)有湯姆在釣魚這種身臨其境的感覺。

        師:湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚?我們中國人一般在什么時(shí)候釣魚?

        師:外國人喜歡釣魚,但卻是在晚上,這是在享受浪漫,要把夜幕初垂,明月東升,湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。(生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情,大有進(jìn)步。)

        師:你讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢?

        我通過對(duì)“釣魚”這一情景的逐步分析,用“釣魚新手”、“釣魚能手”、“釣魚高手”、“釣魚專家”這些生動(dòng)形象的名詞,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,從而引發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣,提高了學(xué)生們的閱讀水平,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情,使整個(gè)課堂都保持著一個(gè)良好的互動(dòng)的環(huán)境。

        四、談“悟?qū)W”——踐行能力、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)拓展

        “悟”在我國古代教學(xué)思想中早有論述,如“教貴引導(dǎo),學(xué)貴領(lǐng)悟”?,F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為:教以生為本,學(xué)以“悟”為根,教是為了不教,學(xué)是為了活學(xué)?!拔颉笔鞘斋@的知識(shí)歸納,也是運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。

        課堂總結(jié)是悟的主要環(huán)節(jié),課堂作業(yè)也是悟后所得的運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,提高語文知識(shí)的應(yīng)用能力。通過誦讀,豐富學(xué)生記憶;通過摘抄,練就學(xué)生慧眼;通過講、演,使學(xué)生內(nèi)化課文語言;通過遷移,使學(xué)生運(yùn)用書面語言。例如:教學(xué)《維也納生活圓舞曲》第一至四自然段后,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排讀寫結(jié)合的小練筆:孩子們,如果你走進(jìn)維也納的林間,聽到這美妙的鳥叫聲,會(huì)產(chǎn)生怎樣的遐想?請(qǐng)展開豐富的想象,運(yùn)用比喻、排比的手法寫一段話。出示課件,小練筆:《有一種鳥的叫聲……》。

        總之,“四學(xué)互聯(lián) 自主構(gòu)建”是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量課堂教學(xué)模式,它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,有著很好的作用。今后我們還要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善這一教學(xué)模式,讓“四學(xué)互聯(lián) 自主構(gòu)建”成為提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

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