邵 芳

（河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 承德市 067000）

我校的“生本教育、高效課堂”教學(xué)改革至今已三年有余，作為課堂教學(xué)改革的親歷者，從撰寫《河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)課堂教學(xué)改革方案》到《河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)課堂教學(xué)改革操作指南》，從進(jìn)課堂聽(tīng)課到與教師研討，經(jīng)歷的每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓人頗有感觸，真正感覺(jué)到“事非經(jīng)過(guò)不知難”，但是在課改中我看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的魄力與勇氣，看到了參與課改的教師們身上表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，看到了進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)生們身上迸發(fā)出來(lái)的朝氣，這也更加讓我堅(jiān)定了進(jìn)行課改的決心，正像沈陽(yáng)市第二十中學(xué)校長(zhǎng)俞萬(wàn)祥所說(shuō)的那樣，我們的課改現(xiàn)在開(kāi)展不一定在短期內(nèi)見(jiàn)實(shí)效，但是不進(jìn)行課改則教育必將走進(jìn)一個(gè)死胡同。

課改到今天，我覺(jué)得只有堅(jiān)持，只有樹(shù)立信心，矢志不渝地打造“自主高效課堂”，課堂教學(xué)改革方能見(jiàn)效。下面我就談一談個(gè)人對(duì)課改的一些拙見(jiàn)。

一、教師方面

在課改之初，教師遇到的最大問(wèn)題是“這樣做無(wú)法完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)”、“無(wú)法讓學(xué)生考高分”和“課堂的紀(jì)律無(wú)法保障”，這種“想改又怕”的教學(xué)改革心態(tài)具有一定的市場(chǎng)，同時(shí)也成為教學(xué)改革的絆腳石。那么我們教師應(yīng)該怎樣擺脫這種困境呢？我校采取的是“循序漸進(jìn)、百花齊放”的策略，即在“生本教育”的大原則下，不急于求成，針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)采取不同的授課方式和座位編排方法，讓教師發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行改革。在實(shí)施的過(guò)程中，我們先讓教師自己找到一個(gè)合理的過(guò)渡方式，如果感覺(jué)課改有困難，不妨先將自己的課堂進(jìn)行“切塊”處理，選取“傳統(tǒng)課堂”與“新課堂”并存的形式，用“傳統(tǒng)課堂”保證“教學(xué)質(zhì)量”不下降，用“新課堂”進(jìn)行教學(xué)研究和改進(jìn)，在實(shí)施過(guò)程中，逐步加大“新課堂”的比重，力爭(zhēng)在兩到三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)逐步適應(yīng)，只有這樣教師自己才能逐步從課改中體會(huì)到教學(xué)方式的改變所帶來(lái)的益處，才能發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行課改，而不是表面意義和形式上的課改，才能真正提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。那么教師又應(yīng)怎樣將課程進(jìn)行“切塊”處理呢？我個(gè)人有一個(gè)小的建議：比如說(shuō)教兩個(gè)教學(xué)班的教師不妨以其中的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行“傳統(tǒng)教學(xué)”，另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行“新課堂”的教學(xué)，然后比較效果；或者是將教材種不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“傳統(tǒng)教學(xué)”，選學(xué)只是進(jìn)行“新課堂”教學(xué)等等。

針對(duì)目前的課堂教學(xué)改革，教師的備課與以前相比已經(jīng)大不相同，我們教師又應(yīng)該怎樣備課呢？我覺(jué)得首先教師應(yīng)該解決好三個(gè)問(wèn)題，即“你要把學(xué)生帶到哪里去、你怎樣把學(xué)生帶到那里、你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里”，教師為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著這三個(gè)問(wèn)題。其次是教師要做好各種預(yù)案，及時(shí)應(yīng)對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中突發(fā)的一些情況，因?yàn)閷W(xué)生是千差萬(wàn)別的，一個(gè)學(xué)生有一個(gè)想法，六個(gè)學(xué)生加到一起就不僅僅是六個(gè)想法的問(wèn)題。

二、學(xué)生方面

自從實(shí)行了課堂教學(xué)改革，我也對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行了側(cè)面了解，并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)“他們是不是愿意進(jìn)行這種改革”、“這種改革給學(xué)生帶來(lái)的最大好處是什么”、“你覺(jué)得這種小組合作學(xué)習(xí)方式最需要解決的問(wèn)題是什么”等等。學(xué)生們的回答令我感到興奮：“愿意、歡迎”，“這樣我很快樂(lè)”，“這樣做即讓我找到了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，又讓我找的了學(xué)習(xí)合作的伙伴”，“在課堂上我不再執(zhí)著于對(duì)與錯(cuò)，而是執(zhí)著于能夠自主找到解決問(wèn)題的辦法”，“由于多了討論與爭(zhēng)論，我敢于表達(dá)和愿意分享了”等等。當(dāng)然以上是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好的方面，同時(shí)也暴露出一些必須急待解決的問(wèn)題，比如說(shuō)小組建設(shè)有些滯后、小組合作中個(gè)別學(xué)生紀(jì)律難以保證等等。我覺(jué)得在實(shí)施之初對(duì)小組應(yīng)該有一些強(qiáng)制的規(guī)定，我們學(xué)校借鑒了其他課改學(xué)校的一些好的做法，例如：學(xué)習(xí)的八項(xiàng)要求，即提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、提前兩分鐘進(jìn)教室、進(jìn)教室就學(xué)習(xí)、在教室內(nèi)不大聲喧嘩、睡前醒后的知識(shí)回顧、當(dāng)日任務(wù)當(dāng)日完成、把問(wèn)題解決在小組內(nèi)、不讓小組中的任何一個(gè)人掉隊(duì)；在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)和回答問(wèn)題、抓住機(jī)會(huì)規(guī)范展示、搶先為小組掙得分?jǐn)?shù)、積極完成學(xué)練稿和課后測(cè)評(píng)。

小組建設(shè)的好壞是課堂教學(xué)改革能否成功的重要環(huán)節(jié)，我校采取的是“建立小組、發(fā)展小組、優(yōu)化小組”三步走的策略，采取的原則是“三宜三忌”，即建立小組時(shí)宜均衡慎重，忌隨意為之；發(fā)展小組時(shí)宜獎(jiǎng)罰有別，忌優(yōu)劣不分；優(yōu)化小組時(shí)宜靈活調(diào)整，忌一成不變。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)的改變?cè)u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是很重要的。當(dāng)一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于學(xué)生沒(méi)有新鮮感時(shí)，我們的班主任就要及時(shí)根據(jù)學(xué)生們的合理需求進(jìn)行調(diào)整，方式可以使多種多樣的，比如說(shuō)和明星小組的學(xué)生們進(jìn)行球類比賽、與明星小組學(xué)生合影、頒發(fā)小獎(jiǎng)狀、請(qǐng)校長(zhǎng)或家長(zhǎng)到校為學(xué)生頒獎(jiǎng)等等。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，所以教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，找到小組建設(shè)的突破口。

當(dāng)然，改革的路程是艱辛的，但同時(shí)也是快樂(lè)的，教師只有把課堂教學(xué)改革同自己的事業(yè)幸福感聯(lián)系在一起，堅(jiān)信“為幸福奠基、為成長(zhǎng)鋪路”的理念，矢志不渝，我們的課堂教學(xué)改革就一定能成功，在承德走出一條獨(dú)具特色的課改之路。