三峽大學(xué)外國語學(xué)院英語系 王開穎

一、“自主學(xué)習(xí)”的基本概念

自主學(xué)習(xí)的理論是查爾斯·A·魏德曼爾提出的。他講的“自主學(xué)習(xí)”在大學(xué)層次教育為“獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)院校中的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以在講學(xué)期間接受教師的指導(dǎo)，但并不完全的去依賴教師去學(xué)習(xí)知識；學(xué)習(xí)者在設(shè)計和學(xué)習(xí)過程中各方面擁有靈活性和自主性”。大學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)獲取的知識為基礎(chǔ)、工作和家庭的情況，能夠自覺的運(yùn)用多媒體去獲取知識和技能的活動。

Zimmerman對自主學(xué)習(xí)歸納出的三個特征：①強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動機(jī)和行為等方面的自我靈活性和自主性調(diào)節(jié)運(yùn)用；②強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)指一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法和策略，反復(fù)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程；③強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略及合適的反應(yīng)

二、針對英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的問題及方法

1.研究問題：(1)英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的新變化。(2)英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的總體情況。(3)英語專業(yè)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用情況。(4)學(xué)生在英語課堂上與老師的互動交流，新型師生關(guān)系建立情況。

2.研究方法：(1)筆者利用問卷并按照一定的調(diào)查比例隨機(jī)抽取了某地區(qū)高校英語專業(yè)大英語專業(yè)學(xué)生。男女比例為14.98%和85.02%。大一，大二，大三，大四英語專業(yè)學(xué)生的比例為9.88%，38.75%，46.32%和5.05%。 注：問卷調(diào)查采用林莉蘭2013年8月發(fā)表的《基于三維構(gòu)念的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力量表編制與檢驗(yàn)》的調(diào)查問卷(2)以訪談的的形式進(jìn)行民意測驗(yàn)。訪談對象包括大二，大四隨機(jī)抽取的學(xué)生，英語專業(yè)的代課老師。訪談內(nèi)容：（1）從大一到大四四年時間內(nèi)作為英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識和觀念的變化。（2）新型師生關(guān)系是否確立，英語老師如何在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。（3）老師在授課過程中是否思考如何進(jìn)一步提高英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思路是什么等。

三、調(diào)查結(jié)論與評價

從匯總的調(diào)查結(jié)果中,我們可以得出幾點(diǎn)基本結(jié)論

1.學(xué)生方面：（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還很不深入,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不重視.被動學(xué)習(xí)型學(xué)生比例最高，自主學(xué)習(xí)型學(xué)生所占的比例為30.12%.從學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排看,課余時間用于學(xué)習(xí)自主的平均比例為32.16%.（2）在調(diào)查中,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到英語學(xué)科的專業(yè)性決定了自主學(xué)習(xí)能力必須經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)，但有近40.9%的同學(xué)表示自己在記憶英語方面缺乏耐心，不重視積累，對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)和動力，缺乏適合自己的高效學(xué)習(xí)方法和策略，（3）、有近67.7%的同學(xué)表示有自主學(xué)習(xí)的意識，但英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導(dǎo)課，被動聽課、做筆記，不會利用資源，缺乏思考與探究。

2.老師方面（1） 英語系老師們偏向于通過PPT，演講視頻，課堂上角色扮演，學(xué)生們的presentation來激發(fā)學(xué)生的興趣并得到鍛煉。（2） 新型師生關(guān)系模式尚未建立，英語教學(xué)傳統(tǒng)觀念難以根本轉(zhuǎn)變，枯燥乏味的英語課堂還是很容易讓學(xué)生注意力不集中。（3） 英語老師們在不斷思考并嘗試找到各種新辦法，讓英語專業(yè)學(xué)生的自主能力更強(qiáng)，達(dá)到老師和學(xué)生的雙向交流

四、英語自主學(xué)習(xí)策略淺談

1.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。是想取得英語學(xué)術(shù)上的進(jìn)步還是想為自己謀得一份好的工作等。研究表明自主學(xué)習(xí)的動機(jī)一般是內(nèi)在的，自我激發(fā)的（龐維國，2003）。李昆，俞理明（2008）及華維芬（2009）等也通過實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機(jī)與自主學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性明顯高于外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)越強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)的傾向越明顯。

2.培養(yǎng)對英語學(xué)科知識的興趣。閱讀英文經(jīng)典，了解西方文化，了解西方節(jié)日，宗教，飲食，歌曲，影視節(jié)目等，都是培養(yǎng)興趣的途徑，同時學(xué)習(xí)知識，興趣養(yǎng)成之后就會形成習(xí)慣，便不再需要外界的監(jiān)督。

3.學(xué)會管理自己的時間。將學(xué)習(xí)時間分段。將閱讀，背誦，記憶，聽力合理安排，逐漸培養(yǎng)意志力并最終收獲適合自己的學(xué)習(xí)方法，并加以實(shí)施和運(yùn)用。

4.學(xué)校鼓勵英語專業(yè)學(xué)生和老師建立新型師生關(guān)系模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，告別“填鴨式“教學(xué)，把學(xué)生變?yōu)檎n堂上的主角，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)代大學(xué)是一個思想碰撞的聚集地，而英語，作為一門語言來講不僅是敲門磚更是文化底蘊(yùn)載體。這就要求英語專業(yè)的大學(xué)生要具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并在國家，教師和自身多方面配合下不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試，挖掘蘊(yùn)藏在語言當(dāng)中的文化內(nèi)涵，在智慧和風(fēng)度上奪人眼球。

[1]龐維國《自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原則與策略》，華東師范大學(xué)出版社，2003.4

[2]皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997.5

[3]桑新民《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》，高等教育出版社，2004.9