山東凱文科技職業(yè)學(xué)院 李 靜

聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的重要途徑，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，學(xué)生聽(tīng)力水平的高低直接影響了學(xué)生的交際能力。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯與坦珀利統(tǒng)計(jì)可知：人們45%的時(shí)間在聽(tīng)，30%的時(shí)間在說(shuō)，16%的時(shí)間在讀，9%的時(shí)間在寫(xiě)。所以，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，聽(tīng)力占據(jù)了很大的比重，一定要予以高度重視。

一、聽(tīng)力教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1、教師教學(xué)方法不當(dāng)

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)沒(méi)有擺脫以考試為指揮棒，搞應(yīng)試教學(xué)的局面，忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用功能，比如，在傳統(tǒng)韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師很少教學(xué)生如何聽(tīng)，一般都是將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，其教學(xué)模式就是“做題-對(duì)答案-講解”。由此可以看出，整個(gè)課堂漢語(yǔ)多，韓語(yǔ)少，與學(xué)生的互動(dòng)交流也是多以漢語(yǔ)表達(dá)，這無(wú)形中也阻礙了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.材料選取不當(dāng)。

針對(duì)高職學(xué)生而言，韓語(yǔ)不是母語(yǔ)，和英語(yǔ)也有所區(qū)別，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，基本就是零基礎(chǔ)。在初次接觸一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)，一般都非常依賴(lài)教材，進(jìn)而突出了教材選擇的重要性。但是目前適合于高職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材很少，經(jīng)調(diào)查研究，目前高職高專(zhuān)使用的教材大多與本科韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的教材相似，并沒(méi)有突出高職韓語(yǔ)的實(shí)用性。聽(tīng)力材料一般范圍廣泛，語(yǔ)速較快，極少重復(fù)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。

3.教學(xué)設(shè)備落后，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段

隨著中韓兩國(guó)的交流與合作越來(lái)越多，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校也越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越大。在這種形式下，目前很多高職院校的教學(xué)設(shè)備都得到了很大的改善。然而部分學(xué)校盡管配備了一些先進(jìn)的語(yǔ)音教室，但是因?yàn)槿狈?duì)這些設(shè)備的利用，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。即使在多媒體教室，電腦的作用也僅僅是一臺(tái)高檔錄音機(jī)，學(xué)生僅僅停留在單純的做題上，起不到情景教學(xué)的良好效果。

二、高職韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要把學(xué)生迫于考試壓力而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。在高職韓語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是按部就班的開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，播放一些聽(tīng)力材料，讓學(xué)生練習(xí)，之后對(duì)答案，此種教學(xué)模式太過(guò)落后，根本無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。在此教學(xué)模式中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了測(cè)試成績(jī)上，忽視了學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，為此，可以加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力材料的分析與理解，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生可以產(chǎn)生聽(tīng)力的興趣，進(jìn)而真正提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平。筆者在上課前十分鐘有意識(shí)地安排學(xué)生由易到難地去聽(tīng)一些他們感興趣的幽默故事、時(shí)事新聞、歌曲、電影對(duì)白、情景喜劇等材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為突破口，再帶動(dòng)學(xué)生去聽(tīng)課本上的知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

2.選擇合適的聽(tīng)力材料

教學(xué)的根基在課堂，學(xué)生最近的材料就是課本，所以選用一本適合高職院校學(xué)生使用的教材非常重要。目前，適用于高職高專(zhuān)韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教材非常多，各大院校選用的教材各不相同，有些教材書(shū)面語(yǔ)強(qiáng)，不適用于高職院校韓語(yǔ)教學(xué)，有些教材更注重某一行業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)，也不適合高職院校的學(xué)生使用。我們要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力，認(rèn)真篩選會(huì)話課。在選擇材料時(shí)，一定要注意聽(tīng)力材料難易程度的適中，如果難度太大，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果難度太小，又缺乏一定的挑戰(zhàn)，無(wú)法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要保證聽(tīng)力材料的生動(dòng)、有趣、形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而展開(kāi)積極學(xué)習(xí)。除此之外，注意男女生的發(fā)音差異，進(jìn)而全面提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化媒介

在教育心理學(xué)中，有關(guān)注意力比率的研究顯示：人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，借助視覺(jué)媒體，可以讓注意力比率達(dá)到81.7%；借助聽(tīng)覺(jué)媒體的時(shí)候，可以讓注意力比率達(dá)到54.6%。在聽(tīng)力教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，體現(xiàn)了韓語(yǔ)的知識(shí)性、新穎性，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生視野，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，全面提高了學(xué)生的韓語(yǔ)水平。

4.精講多練，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般而言，聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，互相促進(jìn)的。為此，在增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)，也要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，盡量為學(xué)生提供一些口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與意識(shí)與積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)始終是整個(gè)高職高專(zhuān)韓語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，所以更應(yīng)該將韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從意識(shí)上重視起來(lái)，韓語(yǔ)聽(tīng)力教師需要從課堂教學(xué)出發(fā)，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施積極開(kāi)展聽(tīng)力課堂互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和韓語(yǔ)整體水平。

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