重慶人文科技學(xué)院 馮延梅

當(dāng)代大學(xué)生是時(shí)代的先鋒，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著黨和國(guó)家、民族的重任。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，在新的時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想政治教育和管理工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)攸關(guān)高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定大局，攸關(guān)這支隊(duì)伍個(gè)人發(fā)展。但是，目前由于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一些不足，難以承擔(dān)起如此艱巨的重任，這支隊(duì)伍往往陷入瑣碎的日常事務(wù)中，工作動(dòng)力不足，沒(méi)有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。

一、校本培訓(xùn)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

當(dāng)今，培訓(xùn)已成為一個(gè)組織提高其每個(gè)成員工作滿(mǎn)意度和工作效率的有效途徑。由于高校普遍對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)不重視，學(xué)校只要求奉獻(xiàn)不給與相應(yīng)待遇的做法導(dǎo)致了輔導(dǎo)員崗位重要但留不住人才，輔導(dǎo)員也將此崗位當(dāng)作獲得經(jīng)驗(yàn)的跳板，缺少職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展意識(shí)；輔導(dǎo)員多是由剛離開(kāi)校園的本科生擔(dān)任，這些教師年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)少，缺少教育學(xué)、心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這勢(shì)必造成輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍素質(zhì)不佳，不能更好地服務(wù)學(xué)校建設(shè)和學(xué)生教育管理工作。通過(guò)調(diào)查得知，當(dāng)前不少高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)還處于探索階段。有的高校將輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和教師培訓(xùn)混在一起進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，不能滿(mǎn)足廣大輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)需求。培訓(xùn)實(shí)施在培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定上，培訓(xùn)體制、培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，培訓(xùn)效果等方面主要存在嚴(yán)重問(wèn)題。

校本培訓(xùn)是基于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，由學(xué)校組織發(fā)起和規(guī)劃，目的是滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要，校長(zhǎng)、教師共同參與，充分利用校內(nèi)外一切資源，直接服務(wù)于學(xué)校、教師的一種培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)具有其他培訓(xùn)形式無(wú)法企及的自身優(yōu)勢(shì)：第一，針對(duì)性。被培訓(xùn)教師是帶著實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題參訓(xùn)的，而培訓(xùn)實(shí)施者根據(jù)參訓(xùn)者提出的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)；第二，靈活性。在時(shí)間、空間、內(nèi)容等的安排上以學(xué)校工作需求便宜行事，因地制宜地開(kāi)展培訓(xùn)；第三，實(shí)效性。培訓(xùn)是為了解決教育管理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，為解決難題走出困境，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展而展開(kāi)的。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)研究的現(xiàn)狀與目前高校輔導(dǎo)員發(fā)展實(shí)際存在很大的偏差，所以通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而保證高校人才培養(yǎng)的效果顯得尤為重要。

二、校本培訓(xùn)實(shí)施的策略

結(jié)合高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)存在的問(wèn)題和校本培訓(xùn)自身優(yōu)勢(shì)，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和分析，提出以下實(shí)施策略。

1.強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)理念。 輔導(dǎo)員培訓(xùn)的最終目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)生管理水平。因此，對(duì)于輔導(dǎo)員而言，不能把培訓(xùn)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事，而應(yīng)看作自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑。輔導(dǎo)員要增強(qiáng)培訓(xùn)積極性和主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對(duì)自我實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的重要意義，最終實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.選擇具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和靈活多樣的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際需求，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。對(duì)不同發(fā)展階段的輔導(dǎo)員采用不同的培訓(xùn)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同發(fā)展期的每個(gè)輔導(dǎo)員的個(gè)體需求，這需要對(duì)培訓(xùn)群體進(jìn)行研究和細(xì)化。為形成培訓(xùn)合力，打造優(yōu)化的培訓(xùn)隊(duì)伍，培訓(xùn)時(shí)可以老帶新，加強(qiáng)交流和互動(dòng)。以問(wèn)題為中心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的問(wèn)題學(xué)習(xí)方式適用于課題研究、專(zhuān)題講座；以經(jīng)驗(yàn)共享、促進(jìn)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)方式適用于小組討論、校級(jí)交流。

3.建立健全管理機(jī)制和保障體制。健全的管理機(jī)制要求有一定的組織機(jī)構(gòu)來(lái)履行相關(guān)培訓(xùn)職責(zé)，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。明確培訓(xùn)活動(dòng)的第一責(zé)任人，第一責(zé)任人能夠“以校為本”、“以學(xué)生為本”，同時(shí)需具有較強(qiáng)的培訓(xùn)理論知識(shí)和從事學(xué)生教育管理工作的豐富經(jīng)驗(yàn)。除了明確第一責(zé)任人外，學(xué)校還需成立專(zhuān)門(mén)的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)促進(jìn)校本培訓(xùn)高效運(yùn)行。

用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，零投入等于零收益。開(kāi)展校本培訓(xùn)，仍需有一定的經(jīng)費(fèi)作為保障。培訓(xùn)的人力、物力都需要經(jīng)費(fèi)作為物質(zhì)支持，例如邀請(qǐng)校外專(zhuān)家輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等。保障機(jī)制還包括一些物質(zhì)條件，刺激他們尋求自我發(fā)展的欲望，這樣輔導(dǎo)員才能夠安心地參加培訓(xùn)、提升自我。學(xué)校要想激勵(lì)教師主動(dòng)參加培訓(xùn)并保障校本培訓(xùn)的順利開(kāi)展，就要制定相關(guān)規(guī)定制度。對(duì)培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員，要給予一定的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。相對(duì)比較，對(duì)于在培訓(xùn)中表現(xiàn)差，消極應(yīng)付的輔導(dǎo)員也需批評(píng)和引導(dǎo)。通過(guò)建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)保障機(jī)制，在全校營(yíng)造一種積極向上，氣氛熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

科學(xué)有效的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系和得當(dāng)?shù)牟呗?，可以提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的科學(xué)體系及高校模式的建立需要我們每個(gè)教育工作者認(rèn)真思考，投身實(shí)踐。

[1]龍薇.校本培訓(xùn)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響的個(gè)案研究.[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

[2]陶睿.我國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)研究.[D].北京郵電大學(xué)碩士學(xué)位論文.2011.