周 麗

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫話訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話提出了明確要求。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該重視學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)?？磮D寫話作為寫話的初步訓(xùn)練，其教學(xué)方法自有體系。

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察能力

對(duì)于單幅圖的看圖寫話，重在引導(dǎo)觀察的順序，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。在教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)畫面看懂圖上是什么時(shí)間，在什么地方，有誰(shuí)，在干什么，干得怎么樣等。教會(huì)學(xué)生弄清圖的意思，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。然后再教會(huì)學(xué)生抓住圖的重點(diǎn)或細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。讓學(xué)生抓住圖中人或動(dòng)物的表情、動(dòng)作或者是周圍的景色等進(jìn)行觀察，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

多幅圖的看圖寫話教學(xué)，重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)完整、連貫的故事角度觀察。讓學(xué)生把每幅圖看清楚圖的基礎(chǔ)上，看懂圖與圖之間的聯(lián)系變化。指導(dǎo)學(xué)生想一想每一副圖之間、人物與人物之間有什么樣的聯(lián)系，時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境發(fā)生了哪些變化。讓學(xué)生寫成一個(gè)完整、連貫的故事。例如，《小猴過(guò)河》的多幅圖看圖寫話，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察?！暗谝环鶊D上畫了誰(shuí)?小猴的臉上表情怎樣?為什么是這樣呢?可能發(fā)生了什么事情?”“第二幅圖，正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?它會(huì)怎么說(shuō)?又是怎么做的?”“第三幅圖中小猴的表情、動(dòng)作如何?第四幅圖中小猴會(huì)對(duì)大鵝說(shuō)些什么?大鵝又是怎么說(shuō)?它們之間發(fā)生了什么?”在觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一幅幅靜止的人或物，而且比較單調(diào)，許多孩子只能干巴巴地把圖上的事物寫出來(lái)，不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象，寫的話缺少生動(dòng)性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開(kāi)聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽(tīng)到畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生明白根據(jù)畫面進(jìn)行了合理的想象，不僅有話可說(shuō)，而且寫出的話會(huì)豐富起來(lái)。

在低年級(jí)教學(xué)中教師以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象?？捎梢粋€(gè)景想到另一個(gè)的景，由一個(gè)動(dòng)作想到前后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)讓孩子自由想象。如看圖寫話《小猴過(guò)河》，圖中內(nèi)容是:一只小猴過(guò)不了河，大鵝用木板幫助過(guò)河。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題:“小猴為什么要過(guò)河?它遇到了什么困難?小猴當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?當(dāng)它看見(jiàn)大鵝時(shí)，它們會(huì)說(shuō)些什么?它們會(huì)怎樣過(guò)河?”讓學(xué)生仔細(xì)看圖，抓住它們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作把看到的、想到的連起來(lái)說(shuō)一段完整連貫的話，并寫下來(lái)。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而把畫面內(nèi)容寫具體，寫生動(dòng)。

三、口頭訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力

口頭表達(dá)是書面表達(dá)即寫作的基礎(chǔ)。缺少條理，內(nèi)容不連貫，這是低段學(xué)生在寫話過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。因此，教師可以通過(guò)口頭訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，為寫話打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并且鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象豐富等獨(dú)特之處。

在學(xué)生看圖寫話之前，口頭訓(xùn)練同樣很重要。教師先不做任何提示，只說(shuō)清看圖說(shuō)話的要求。重點(diǎn)讓學(xué)生看、想、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)。讓學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象。教師一定要注重講評(píng)，指出好的地方和不足之處。給孩子機(jī)會(huì)，讓他們大膽地說(shuō)，說(shuō)完再寫。教學(xué)中，還可以讓學(xué)生學(xué)范文仿說(shuō)，模仿別人說(shuō)話的方法，通過(guò)口頭訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)園地，培養(yǎng)積極性

看圖寫話，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫話是起步階段，因此對(duì)孩子的要求不要太高，一定要激發(fā)興趣，在鼓勵(lì)聲中，通過(guò)練習(xí)來(lái)提高說(shuō)寫能力。教師要從一年級(jí)起引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累好詞好句。我在教學(xué)中，每天都布置學(xué)生讀課外書籍，每天晚上讀一篇，要求畫出好詞好句，提倡學(xué)生把好詞佳句寫在摘記本上。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生的摘抄，不用做硬性要求，但對(duì)于做到的學(xué)生我一定會(huì)大加獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)展示，以激勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄積累。我在教室一角還布置一個(gè)“優(yōu)秀作文展”。把學(xué)生的寫的小片段隨時(shí)上墻展覽，用紅筆標(biāo)出特別之處，哪怕有一個(gè)好詞我也會(huì)貼上去，讓他們覺(jué)得自己得到肯定。

總之，教師要千方百計(jì)讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作。要用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫作成果，承認(rèn)和肯定他們的寫作成績(jī)，讓孩子們體驗(yàn)寫作的喜悅。要讓那些在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆?，越?lái)越自信。