朱 琳

古文是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。以往，許多教師采用死板的古文教學(xué)方式，學(xué)生非但不會對古文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會在一定程度上畏懼古文。然而，小學(xué)語文課本中的古文均是我國古代文學(xué)家智慧的結(jié)晶，只要引導(dǎo)學(xué)生耐心體會，就不難發(fā)現(xiàn)古文的韻律與魅力。此外，新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用，鑒于此，強化對小學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就顯得極為重要。本文將就如何培養(yǎng)小學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣提出幾點思路和方法，以供參考。

一、書讀百遍，其義自見

根據(jù)我的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，小學(xué)生對古文意義的認知具有整體性的特點，對于新的古文知識，學(xué)生能夠很快地將其作為一個整體，融匯于自己的認知體系并把握住新知識的主要特征?；诖耍瑢W(xué)生在閱讀新的文言文資料時，即便其中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的障礙，比如生字生詞等，也不影響他們以跳躍性的閱讀方式去感知。古文是現(xiàn)代文的基礎(chǔ)，但與現(xiàn)代文相比，古文更具音韻之美，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們的音韻感比較強烈，在文言文的閱讀過程中，起落有致的音韻會激發(fā)他們對文言文的濃厚興趣。

新課程標準中明確指出，小學(xué)語文教師在古文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過感受其聲調(diào)節(jié)奏，來深刻領(lǐng)會作品的思想情感。古人說:“書讀百遍，其義自見”，這對于今天小學(xué)高年級的古文教學(xué)仍具有重要的指導(dǎo)意義。

比如，我是這樣來進行小學(xué)古文教學(xué)的:首先把文中出現(xiàn)的生字的讀音、含義告訴學(xué)生，克服學(xué)生的閱讀障礙，使學(xué)生能夠順利地完整讀完整篇文章;接下來，我做示范朗讀，讓學(xué)生與老師的范讀進行比較，找到自己的差距，然后模仿老師的讀法，重新調(diào)整自己的朗讀，在此我會引導(dǎo)學(xué)生，在朗讀中要深入地感受語句的節(jié)奏、輕重、語速的快慢等;最后，強化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，讓學(xué)生的朗讀與文中所表達的思想情感融為一體，讓文章彰顯出韻味，彰顯出本有的美，由此使學(xué)生感受到古文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以知為本，水到渠成

在小學(xué)語文古文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是多讀，隨著學(xué)習(xí)方法的不斷引進，對于古文學(xué)習(xí)的方式，有很多教師開始運用“以知為本”的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然有利于掌握古文中的一些有關(guān)術(shù)語，但是，對于表達習(xí)慣卻不能做到有效的理解，在古文中很多詞語的意義與表達習(xí)慣是密切相關(guān)的，不熟悉不理解表達習(xí)慣，就難以準確理解一些詞句的真實含義。因此，在以知為本的基礎(chǔ)上，我認為仍然要注重多讀，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

為了加強學(xué)生對古文的理解能力，教學(xué)中可選取古文中常出現(xiàn)的修辭句式開展課堂討論活動，使其在“知其然”和“知其所以然”的基礎(chǔ)上，能夠進行正確的知識遷徙，學(xué)會聯(lián)想、類比，進而加深古文典型句、修辭方法或字、詞的理解。

在《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)中，可就夸張的修辭展開課堂討論，可提問:“接天蓮葉無窮碧”中的“接天”有何用意?同學(xué)們能否舉出類似的例子?學(xué)生紛紛指出，這是夸張的修辭手法，并舉出了“飛流直下三千尺”、“危樓高百尺”、“桃花潭水深千尺”等例子，通過這場討論，學(xué)生顯然理解了“接天”的用意，并水到渠成地學(xué)會了古文的夸張手法。

三、古文配畫，激發(fā)靈感

在蘇教版小學(xué)語文教材中，古文多為古詩詞，主要是描繪獨具特色的情境，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生自主了解古文，要在課堂教學(xué)中我們要開展古文配畫的教學(xué)活動。

比如，蘇教版六年級下冊《詞兩首》中的《漁歌子》，描述了一幅詞人垂釣的悠閑場景，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這一場景畫出來。在作畫的過程中，學(xué)生為組織畫面、尋找素材和合理構(gòu)圖，將對該首詞進行深入體會和研究。思索和繪畫的過程，也成為學(xué)生自主探究古文和體會詩人情感的過程。與此同時，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在作畫過程中進行自由創(chuàng)作，如增加與此詞意境相符的元素等等，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)作靈感，進而升華古詩詞教學(xué)成效。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣，首先要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在課堂中的重要地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過提升古文教學(xué)過程的自主性、趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)活動來增進學(xué)生對文言文的理解，使其真正感受到祖國悠久而燦爛的語言文化，并通過古文學(xué)習(xí)提升自身的語文素養(yǎng)和表達能力。