楊麗晶

（延邊大學師范 分院外語教研室，吉林 延吉 133000）

英語課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，有效的課堂管理是取得良好教育效果的前提和保證。學生的的課堂問題行為是指在課堂上發(fā)生的違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動正常進行的行為。合理處理好學生課堂問題行為，創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境是英語教師正常開展英語教學工作的前提，是提高課堂教學質量的保證。

一、學生問題行為的幾種表現

從影響范圍和嚴重程度來劃分，學生的課堂問題行為主要有以下兩種：

1.外向性的干擾行為

表現為在課上做鬼臉、傳字條、拉扯別人、與同學竊竊私語、起哄、亂插話、考試作弊、甚至在違紀后頂撞老師、拒絕接受處罰等。

2.內向性的退縮行為

表現為經常遲到、課上發(fā)呆、睡覺、看雜志，玩手機、拒絕完成課上老師布置的學習任務等。

二、學生出現課堂問題行為的原因

通過多年英語課堂教學的親身實踐及對身邊師生的觀察，英語課堂上學生出現問題行為主要有幾下幾種原因：

1.家庭原因

來自單親家庭的孩子往往表現出厭學情緒，很難與同學和老師建立良好的人際關系。還有部分學生的家長因為忙于工作、應酬，或是長時間出差，疏于對孩子的監(jiān)管和教育，導致這些學生散漫成性、無心學業(yè)。

在我校有很多父親或母親常年在國外打工的學生，他們身上也常出現單親家庭孩子身上的問題。而且在朝族班有為數不少的學生是父母雙方都在國外打工，他們的生活是由年事已高的祖父母照顧，教育往往被忽略。有的班級甚至有一個人“頂門立戶”的學生，缺少溫暖和管教是導致這些學生自由散漫、狂放叛逆的主要原因。

2.社會原因

隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，網絡和電子產品的誘惑成為了為數眾多的學生不思進取、虛度光陰的重要因素。比如，現在課堂上最為頻繁出現，也最讓課任老師頭疼的違紀現象就是學生使用手機的問題。用手機聊天、打游戲、看電影成為了那些英語基礎差、對學習英語既無信心又無興趣的學生打發(fā)課堂45分鐘的主要途徑。

3.沒有自信、缺乏目標

自信是學生奮發(fā)向上和積極進取必不可少的條件。我校的很多學生由于初中基礎欠佳、中考失利，自信心嚴重不足，也就因此缺少努力學習、追求成功的決心和信念。而且，在我校五年的學習生活中沒有高中生要去面對的高考壓力，當今社會上又普遍存在師范生就業(yè)難的現狀，許多學生也因此開始滋生過一天算一天，拿到畢業(yè)證再做打算的觀念。

4.缺少關注和認可

每個人都希望自己能得到別人的認可和欣賞。學生正處于青春期，非常要面子。如果在課堂上長期得不到老師和同學的認可，他們就會感覺被邊緣化了，缺乏歸宿感，也就漸漸失去了充分利用課堂學習知識、完善自身的動力。特別是英語這一學科兩極分化的現象比較嚴重，基礎差的學生由于聽不懂，不會說，很難融入教師精心設計的活動中來，長此以往，英語課就只能靠睡覺、看閑書、玩手機打發(fā)時間了。

三、處理英語課堂問題行為的幾種方法

1.有效進行課堂管理

在課堂教學中，如果學生參與的課堂實踐量少、面窄，上課節(jié)奏緩慢就會使學生的智力活動變得松馳，注意力容易分散從而產生厭煩情緒，影響教學效果。高中英語新課程標準倡導通過“任務型”的教學途徑培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，英語教師在課堂管理中應始終堅持“學生為主體、訓練為主線”的教學原則，把握好學生參與教學活動的廣度、密度和深度。

2.制定完善的考評制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。良好的課堂紀律要靠完善、合理的規(guī)章制度來維持。結合去年我校剛剛試行的考評制度，制定嚴格、細致、合理的考評方法以避免和減少課堂問題行為的產生。具體實施時本著“事先公布、嚴格執(zhí)行、及時反饋”的原則，讓學生清晰地了解遲到、曠課、玩手機、不按時完成課堂作業(yè)、不參與課堂小組活動等問題行為與平時成績及學期末總成績之間的關系，并通過及時登記班級簿、按時下發(fā)批改后的考試卷、作業(yè)、定期公布考勤分數等方式管理和約束學生。

3.建立良好的師生關系

師生關系直接影響課堂氣氛，教師應該成為善于處理師生關系的藝術家。這樣才能成為真正的教育、教學的管理者。教學中，當發(fā)現學生違紀時，教師可以采用感化教育法來教育學生,也就是說,教師應善于利用情感暖化效應,觸摸效應和聲感效應對學生進行教育,如無意中的關切和微笑,輕拍溫柔體貼的語言等，都會給原來棘手的教育問題達到良好的解決效果。教師要認識到學生是一個有感情、需要、愿望和尊嚴并具有獨立人格的人，他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己正在被他人塑造和改造。在教育的過程中應當珍視學生作為人的無與倫比的價值，不能從情感和人格上隨意損傷和殘害他們。

4.多給予學生愛和鼓勵

教師的關注和鼓勵會對學生特別是后進生、問題學生會產生巨大的觸動和轉化作用。要用心并且善于發(fā)現學生的閃光點，學生的點滴進步教師都要及時給予表揚和肯定，讓他們找到成就感和認同感。比如課文讀不下來的學生，在讀單詞時盡量多提問他；作業(yè)批改時，對差生多寫評語，即使是有書寫工整了這樣的進步也及時表揚；英語語法差的學生，如果發(fā)音好，盡量多讓他在課堂上朗讀課文等。此外，對中等生也要多加關注，把花費在尖子生和后進生的精力分一部分給中等生，讓更多的中等生變?yōu)閮?yōu)等生。班級里積極上進的學生越多，正能量越多，就會更好地提升班級整體的英語水平，英語課堂上的問題行為也會因此而有所減少。

5.樹立教師威信、不斷完善自身

如果教師認真負責、充滿愛心、才華橫溢、為人師表，學生自然也會“親其師、信其道”，產生積極飽滿的學習態(tài)度，課堂上就很容易形成催人向上的教育氛圍，建立起生動活潑、積極主動的教育情境。充分的備課和教學設計的精彩呈現是良好課堂紀律的重要保證；淵博的學識、幽默風趣的談吐、充滿愛心的師德是構成教師個人魅力從而令學生愛戴、信服、形成良好師生關系的根本。因此，英語教師要在精心鉆研教學的同時，注重自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的不斷提升，用愛心去感化學生，用個人魅力去征服學生，這樣，在課堂上無論遇到什么樣的情況都能夠游刃有余地順利化解、圓滿解決。

英語課中的紀律狀況往往與教師的個人形象、威信、師生關系及處理問題的方式等密切相關。英語教師要不斷提高自己在教學和思想兩方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，妥善處理課堂問題行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，使英語教學得以順利進行。