○梁慧敏 魏艷霞

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽455000）

我國在高等院校開設(shè)大學(xué)語文課程具有十分悠久的歷史。早在20世紀(jì)初期，當(dāng)京師大學(xué)堂更名為北京大學(xué)時(shí)，就規(guī)定在預(yù)科開設(shè)國文課。到了30年代，全國的大學(xué)基本上都在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)國文課，故稱“大一國文”。1952年全國院系大調(diào)整后，持續(xù)40多年的國文課程被取消，后果可想而知。當(dāng)今社會(huì)一些大學(xué)生就連基本的語言表達(dá)都成問題，在時(shí)勢(shì)裹挾下，大學(xué)語文迅速雞肋化。可喜的是，近年來我國的許多大學(xué)相繼開設(shè)了大學(xué)語文課，尤其是上世紀(jì)90年代中期，黨和政府大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，大學(xué)語文作為文化素質(zhì)教育的一門重要課程，日益受到重視。

目前，高職語文是高職高專院校各專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，它既可以提高學(xué)生自身修養(yǎng)，又是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要基礎(chǔ)。但是，目前高職教育普遍存在重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，大學(xué)語文逐漸被邊緣化。很多高職語文課堂，氣氛沉悶，缺乏生機(jī)；學(xué)生精神萎靡，昏昏欲睡，老師在臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生在下面卻是“啞口無言”，整個(gè)課堂就是老師在唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生大多數(shù)提筆忘字、寫作能力極差、人文素養(yǎng)極其貧乏。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在高職語文教學(xué)中進(jìn)行了以下探索。

一、選用合適的教材

根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，高職語文教材應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)工具性

高職語文課程離不開大學(xué)語文工具性的特點(diǎn)。本著這樣的原則，高職語文教材應(yīng)始終堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生本國語言閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)與追求，注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀欣賞能力的提升，聽說、寫作水平的進(jìn)步三個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀能力、文字的應(yīng)用能力與語言的表達(dá)能力。

（二）注重人文性

高職語文教材應(yīng)選擇各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀文學(xué)作品，兼顧歷史、哲學(xué)、社會(huì)、生活各個(gè)方面。這些作品能夠體現(xiàn)高尚的理想、人格和積極向上的精神，深刻反映歷史和現(xiàn)實(shí)生活中為人們密切關(guān)注的問題，表現(xiàn)真摯的思想感情、智慧理性、審美價(jià)值，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的熏陶，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）追求綜合性

加強(qiáng)工具性，注重人文性，目的是要達(dá)到工具性與人文性的完美結(jié)合。高職語文課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力和閱讀興趣，提高他們對(duì)本國語文較高水準(zhǔn)的理解和表達(dá)能力，便于學(xué)好別的學(xué)科。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

（一）重新樹立學(xué)生的信心

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動(dòng)過程，教師要從過去作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學(xué)生是主體，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高職高專屬于大專二批，和那些考入名牌大學(xué)的學(xué)生相比，高職學(xué)生中有很多自認(rèn)為是“高考失利者”，自暴自棄、缺乏信心；還有一部分學(xué)生確屬基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣；也有部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為學(xué)文化課“沒用”，還是學(xué)好專業(yè)課實(shí)惠。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，告誡他們不要中斷學(xué)習(xí)、放棄追求，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，將來很有可能后來者居上，一定會(huì)有很好的發(fā)展。

（二）教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中采取多種形式，利用現(xiàn)代化多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過引入名人軼事、典故、生活中的語文趣事，增加教學(xué)的趣味性。比如在《漢字的規(guī)范化書寫》這節(jié)中，有一個(gè)內(nèi)容是避免寫錯(cuò)別字，我給學(xué)生講了朱熹寫桃字的故事：朱熹小時(shí)候有一次默寫白居易的《大林寺桃花》，不小心把“桃”寫成了“挑”，父親檢查作業(yè)后發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)字，就在他的作業(yè)后寫了一句話：心正則字正，心不正則字不正。朱熹看了后非常慚愧，就把寫錯(cuò)的“桃”字重新寫了一千遍。聽了這個(gè)故事，學(xué)生很受震撼，紛紛表示一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免寫錯(cuò)別字，同時(shí)字體也有了明顯的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)《中國公學(xué)18年級(jí)畢業(yè)贈(zèng)言》一課時(shí)，我重點(diǎn)給學(xué)生講了作者胡適其人——中國自由主義的先驅(qū)和集大成者，讓學(xué)生了解了一個(gè)經(jīng)歷豐富的胡適：出國留學(xué)、北大教授、駐美大使、北大校長……一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的胡適，一生拿了36個(gè)博士學(xué)位，而且其中不乏世界知名大學(xué)；一個(gè)曾經(jīng)遭受莫須有的曲解和責(zé)難的胡適，半世紀(jì)前曾遭到大陸嚴(yán)厲批判和抹黑，比如《閃閃的紅星》中的胡漢三、《林海雪原》中的胡彪、《沙家浜》中的胡傳魁等反面人物都是影射胡適；一個(gè)一生顯赫，但是逝世后，僅僅有175美元現(xiàn)金遺產(chǎn)的胡適；以及胡適的名言：大膽的假設(shè)，小心的求證；認(rèn)真的做事，嚴(yán)肅的做人；美國人來了，有面包，有自由；做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑；蘇聯(lián)人來了，有面包，無自由；他們來了，無面包，無自由等等，讓學(xué)生了解胡適鮮為人知的一生。

課堂教學(xué)中的知識(shí)拓展，開闊了學(xué)生的視野、陶冶了學(xué)生的情操、震撼了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)取得了很好的課堂教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）講好普通話

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)、是一個(gè)交往的社會(huì)，為了在社會(huì)上立于不敗之地，成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，一定要講好普通話。

（二）寫一手漂亮的字

中國漢字博大精深，閑暇之余練練字，不但可以陶冶個(gè)人的性情，樹立高尚品德，也對(duì)個(gè)人的耐心與恒心有所幫助。寫一首漂亮的字，可以反映一個(gè)人的學(xué)識(shí)和思想水平，甚至品德成就，是一個(gè)人文化底蘊(yùn)的一種體現(xiàn)；字如其人，寫一首漂亮的字能增加一個(gè)人的綜合實(shí)力，使之在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。

（三）以閱讀為快樂

我們平時(shí)經(jīng)常聽到這樣的古語：開卷有益；讀萬卷書，行萬里路；讀書破萬卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自見……德國詩人歌德也曾說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書不僅可以獲取知識(shí)，而且可以提升一個(gè)人的人格；讀書不僅增長知識(shí)，而且可以形成一定的價(jià)值判斷力；讀書不僅增長知識(shí)，而且可以幫助你度過一些無聊寂寞的時(shí)光；很多快樂都需要有人陪伴，而有一種快樂不需要外在的條件，那就是讀書。

（四）養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文的最高境界是寫作，古人寫文章洋洋灑灑、下筆千言使我們后人望“文”莫及?，F(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶說過：“對(duì)當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生來說，不一定能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！?/p>

總之，教師針對(duì)高職高專學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，采取有效措施激發(fā)高職語文課堂活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果，使高職語文作為基礎(chǔ)課更好地服務(wù)于其他課程，增加學(xué)生的核心競爭力。