○邵轉(zhuǎn)霞

（秦安縣興國第五小學(xué)，甘肅 天水741699）

在課改的形勢下，根據(jù)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)中學(xué)語文新教材的訓(xùn)練要求，中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在如下方面：

1.高質(zhì)量地完成教材規(guī)定的詩歌作品的教學(xué)，并適當(dāng)進行詩歌聯(lián)讀與擴讀。

2.注重審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的讀詩興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩歌的基本特點和類型，指導(dǎo)學(xué)生了解、積累有關(guān)作家作品知識。

4.進行誦讀涵泳訓(xùn)練，提高朗讀能力，背誦優(yōu)秀詩作，豐富語言積累。

5.在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生整體感受作品的意境和形象，體味作品的藝術(shù)魅力，感受和理解作品的思想感情內(nèi)涵。

6.進行詩歌鑒賞的訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，激發(fā)鑒賞興趣，提高詩歌的文學(xué)鑒賞能力。

7.在誦讀、理解、品析與賞析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

透過以上表述可以看出，在新課標(biāo)背景下，我們教師要善于從不同的層面理解教材中詩作的教育教學(xué)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣，從課文教學(xué)來看，應(yīng)做到既突出課文教學(xué)重點，又體現(xiàn)可實際操作的有創(chuàng)意的教學(xué)方法。

一、注重詩歌的朗讀訓(xùn)練

文學(xué)的驕子是詩歌，詩是文學(xué)的最高形式之一。中國是一個詩的國度，孔子的“不學(xué)詩，無以言”，詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法，可見讀詩的重要性。我在教學(xué)《有的人》這首詩時，首先教讀──體味詩的音樂美，即讀出詩的節(jié)奏。詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進行有規(guī)律的短暫的停頓叫做節(jié)奏。教師示范第一段后，全班同學(xué)輕讀課文，感受節(jié)奏停頓。其次，詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須讀得抑揚頓挫。為了表達思想感情，有些詞語的“音”要讀重些，就是要把重音讀出來。教師范讀后，學(xué)生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的，詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾，就是押韻。本詩隔行押韻，每節(jié)換韻。請同學(xué)齊讀第四節(jié)，感受詩的韻腳。通過這一步，學(xué)生既感受到詩歌的音樂美，又初步體味到詩中不同的人生態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)有新舊知遷移的教學(xué)思路

詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強烈的思想感情。但一般學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣不高，因此詩歌的教學(xué)對我來說是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學(xué)生先回憶以前學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩，學(xué)生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》，然后體會每首詩中的思鄉(xiāng)之情。接著在學(xué)生熟讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟詩的思想感情。再比較本首詩和前邊的詩的不同之處，它還表現(xiàn)了詩人強烈的渴望臺灣早日回歸祖國的愿望。詩歌最大的特點就是抒情，在詩歌教學(xué)一開始，就讓學(xué)生進入情感體驗。

三、捕捉詩歌中的意象，欣賞意境

一首詩歌，最易感知的東西是什么？是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達的？那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情，染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創(chuàng)作時，總要從自然界，從生活中選取一些物象用于作品中，借以表達詩人的思想感情。例如，“流水”這一物象本來表達一種客觀事物。自孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”一語說出后，逐漸為詩人采用，固定地表現(xiàn)時光易逝、人生苦短這一思想情緒，再如“恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）等，成為帶有固定思想情感和審美情趣的意象。在教學(xué)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生捕捉詩歌中的意象：“笛”、“月亮”、“揮手”、“沒有年輪的樹”?！暗选?、“月亮”、“揮手”分別表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，“沒有年輪的樹”則形象地抒發(fā)了詩人無時無刻不在思念，割舍不斷，無法用時間計算的思念。學(xué)生捕捉到了意象，自然就領(lǐng)悟到了作者描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界，即意境。意境的基本構(gòu)成就是情景交融。意境不在具體的物象之內(nèi)，而超出物象涉及的內(nèi)容，即透過物象表面，表達作者深邃悠遠的思想情感，達到含蓄蘊藉的藝術(shù)效果。詩歌的教學(xué)重點是領(lǐng)悟感情。品味語言，捕捉意象，體會意境就能體會詩的思想感情。

四、從仿句練習(xí)入手，鼓勵學(xué)生寫出自己的詩作

新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩情感碰撞，充分理解教材。如我在教學(xué)《雨說》一課時，讓學(xué)生仿造句：“小溪見了我，笑出了聲；種子見了我，笑出了芽；石榴花兒見了我，笑紅了臉……”同學(xué)們一個接一個地站起來把自己對春天的感受、喜愛完全融入詩中，寫出了不同仿寫句子。對學(xué)生的審美、理解、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)，真是水到渠成。再細心地把學(xué)生仿寫的句子整理在一起，變成了贊美春天的組詩。此后再把以前學(xué)過的余光中的《鄉(xiāng)愁》、普希金的《假如生活欺騙了你》，也試著讓學(xué)生仿寫，學(xué)生也都興趣盎然，寫出了激情滿懷、真摯動人的詩句。新詩以情成篇，以情動人。在教學(xué)中，抓住新詩這一特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生進行仿句練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

五、設(shè)計相關(guān)的實踐活動

為了讓學(xué)生深刻體會詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美和意境美，還要設(shè)計豐富多彩的詩歌朗誦、欣賞新詩、研討等活動。

1.詩歌朗誦、積累活動：在賽詩會上，除了朗誦學(xué)生喜歡的名詩作，還指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美詩句。如《色彩》、《螢火蟲》，中國古今不少詩人也寫到同樣的詩題，課外搜集幾首這樣的詩，說說它們表達的內(nèi)涵是什么。

2.欣賞新詩：給學(xué)生欣賞徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》、戴望舒的《雨巷》等，讓學(xué)生抓住詩歌的意象、意境欣賞、點評，并摘抄背誦自己喜歡的優(yōu)美詩句。

3.研討活動：如冰心的《紙船》，船──舟是古今中外詩人筆下永遠的意象，課外搜集有關(guān)寫船（舟）的詩歌作品，共同探討舟的文化意義。

現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要著力于朗讀、背誦，少做無謂的分析。適當(dāng)點評，重在欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?？偠灾c其鋪排分析浪費時間，不如多讀多背幾首好詩，由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)生領(lǐng)進廣闊的詩歌天地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。