夏 瑋

經(jīng)過高考語文一輪復(fù)習(xí)全面系統(tǒng)的“地毯式轟炸”后，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注重實施“精確打擊”，突出重點，專攻難點。在攻堅克難中，力求達到“畢其功于一役”的目的，真正解決遺留問題，提高應(yīng)對能力，收到全面完善、臻于佳境的實效。為此，既需要查漏補缺，又需要精講精練，更需要上升到方法的層面，歸結(jié)出行之有效的“奇妙方法”。

一、排除法

語音、字形考點的考查都以識記為主，與其反復(fù)地漫天撒網(wǎng)式地讀與背，不如運用排除法，縮小“包圍圈”，將熟記于心、牢牢掌握的剔除，重點解決遺留問題，從而增強復(fù)習(xí)的針對性和高效性。

二、巧練法

二輪復(fù)習(xí)將以小題訓(xùn)練為主，意在專項突破，但與其仍以選擇題的題型來訓(xùn)練，倒不如改變小題訓(xùn)練的思維定式，改用改錯式題型，尤其是對于字形考點，這樣便于加深印象，利于牢牢記住。

這一方法也適用于語病考點。可改選擇練習(xí)為修改練習(xí)，或既能選擇判斷更能修改，知其然更知其所以然。從而收到舉一反三之實效。

三、歸類法

比如成語考點，可以將誤用類型歸類，同時將相應(yīng)的典型成語歸類。

望文生義:貓鼠同眠(非化敵為友，而指貓同老鼠睡在一起。比喻官吏失職，包庇下屬干壞事。也比喻上下狼狽為奸)、如履薄冰(不是感到非常危險，而是象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹慎，存有戒心)、罰不當(dāng)罪(不是處罰過輕，多指處罰過重)等。

用錯對象:石破天驚(多用來比喻文章議論新奇驚人)、含英咀華(比喻琢磨和領(lǐng)會詩文的要點和精神)、薪盡火傳(比喻師生傳授，學(xué)問一代代地繼承下去)。

誤用褒貶:貶義成語有舞文弄墨、長此以往、坐而論道、呼朋引類、推波助瀾等，而褒義成語有條分縷析、胸?zé)o城府、方興未艾、孔武有力等。其余類型，不一而足。

語病考點同樣需要將病因歸類?；谇删毞?，我們抓住了語病的癥結(jié)，同時，更需要由每一個小的癥結(jié)，大而化之，歸入六大類型(語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯)，從而構(gòu)成一個體系，一個網(wǎng)絡(luò)狀的體系，即每一種大類輻射出每一小類的體系。

四、譯析法

詩歌鑒賞一直都是橫在考生面前的“攔路虎”，原因在于詩歌是語言的精粹，文言特性鮮明，考生有一定的語言障礙，因此要“譯”;再者，詩歌意蘊豐富，有如胖大海，雖是一小顆，放在水中一泡開，則是滿滿一杯，由表及里地深入賞析至為關(guān)鍵?？梢?，譯析法是解答詩歌鑒賞題的靈巧之法。

五、拆分法

所謂“拆分法”，即對于那些生僻且筆畫繁多的難字，通過拆分，化繁為簡，加以形象化記憶的方法。如“羈鳥戀舊林”中的“羈”字，可拆分成口訣“四革馬為羈”;又如“泣孤舟之嫠婦”中的“嫠”字，經(jīng)拆分后，可形象生動地理解為“一個沒有文化的工廠女工”。

六、特例法

文言虛詞經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，一般的問題已經(jīng)解決了，關(guān)鍵就在那些容易混淆的特例上。如“之”的“取獨”用法;“以”表原因，既可作連詞，又可為介詞的區(qū)別等應(yīng)為二輪復(fù)習(xí)中重點解決的。

七、比較法

現(xiàn)代小說閱讀多為選擇題，考查的特點是“細”。如果想做到準確命中，比較法最為實用且簡便高效。將每一選項落到實處，最好能在原文中找到對應(yīng)的點，細加比較鑒別，所謂“不比不知道，一比見分曉”，“差之毫厘，謬以千里”的出入即可分辨出來。

八、摘要法

現(xiàn)代文大閱讀都是主觀題，一直是困擾考生的一大難點。二輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)著眼于幫助考生在全面而深入地解讀文本的基礎(chǔ)上組織答案，而且尤其要講究使答案最大限度地貼近文本內(nèi)容與主題。那么摘要法不失為一種便捷且高效的方法，特別是對于那些概括與表達能力相對不是十分出色的學(xué)生而言，值得大力提倡與踐行。

九、總結(jié)法

高考作文雖是臨場之作，尤忌宿構(gòu)，但考場作文倘能集中地體現(xiàn)自己的學(xué)識才情、獨到見地與個性特色，做到“運用之妙，存乎一心”，不僅能薈萃長期寫作訓(xùn)練的收獲與心得，而且能隨機應(yīng)變產(chǎn)生即興創(chuàng)作，那將是完美的作品。因此，在二輪復(fù)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身長期寫作實踐的經(jīng)驗與心得，包括最擅長的文體、不同的文體常用的技法、對世事人生獨具慧眼的思辨和運用起來最得心應(yīng)手的素材等都可以進行系統(tǒng)的整理，以備高考寫作的不時之需，做到有備而來，成竹于胸。

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，考生有一個熟能生巧，登堂入室的過程。就教師而言，“授人以魚，不如授之以漁”，在二輪復(fù)習(xí)中幫助考生“抬頭看路”，突出方法與技巧的歸結(jié)就顯得至關(guān)重要了。