娜仁花

自從21世紀(jì)以來，中國的教育飛速發(fā)展，小班化教育漸漸走進(jìn)了課堂。小班教育就是要求教師給學(xué)生中肯的劃分學(xué)習(xí)能力層次，有目的性地實(shí)施分層教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小班中，同學(xué)們可以互相探討學(xué)習(xí)問題，共同解決問題，學(xué)會了交流合作。這樣加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生主動地獲取知識的教學(xué)模式讓學(xué)生受益匪淺，其創(chuàng)新的教學(xué)理念也漸漸被教育界認(rèn)可，本文就將對這樣的小班化教育問題進(jìn)行討論。

一、目標(biāo)分層，把握水平差異

在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生們不論水平層次如何，教師都教一樣的東西，優(yōu)秀的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中感覺自己沒有什么提高，而成績相對差的學(xué)生又跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果低下。在小班化教育中，教師按照學(xué)生的能力水平分層次教學(xué)，把尖子生，聰明但好玩導(dǎo)致成績不突出的的學(xué)生，以及努力學(xué)習(xí)但資質(zhì)較差成績也不拔尖的學(xué)生區(qū)分開來，有目的地針對性教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都可以輕松獲取知識，教學(xué)效率得到了提高。這是一件很具挑戰(zhàn)性的事情，需要教師對學(xué)生的能力進(jìn)行充分考察，還要把握分層的度，最好實(shí)施流動策略，讓差生也有機(jī)會進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，不要把人一竿子打死。

二、施教分層，解決資質(zhì)不同的問題

將學(xué)生的水平區(qū)分好以后，就要考慮教學(xué)方法的問題了。只有對癥下藥才能根治頑疾，實(shí)施分層教學(xué)法才能解決資質(zhì)差異問題。對于那些常年成績優(yōu)異，聰穎好學(xué)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該避免過多地干預(yù)，一味地灌輸死知識，而應(yīng)該給予其更多的自主支配時間，讓學(xué)生擴(kuò)大自己的知識層面，更深入地挖掘問題本質(zhì)，而不單單停留在教師照顧全局的教學(xué)層次上;對于那些調(diào)皮搗蛋的潛力股，教師要給予心理上的教育，對其進(jìn)行適當(dāng)開導(dǎo)點(diǎn)播，讓其不再那么叛逆浮躁，漸漸發(fā)揮自己的潛力，向尖子生靠攏;對于那些努力學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，資質(zhì)水平有限的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⑶医档徒虒W(xué)難度，使其更好地消化吸收知識。

三、評價分層，弱化資質(zhì)差異

雖然人的智力水平是不同的，但是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生的水平都可以達(dá)到同樣的高度，教師不能把個人的感情色彩帶入教學(xué)中。分層教學(xué)旨在個性教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的潛能，使其成績得到提高。如果因為分層教學(xué)導(dǎo)致尖子生盛氣凌人，感覺自己總是高人一等，并為此沾沾自喜，而資質(zhì)不佳的學(xué)生心懷怨懟，并且沮喪不已，更加不愛學(xué)習(xí)就適得其反了。所以教師需要對資質(zhì)差的學(xué)生給予充分的鼓勵，讓其找到學(xué)習(xí)的信心，不斷超越自我，力爭上游。而對于尖子生，教師要不驕不躁地給予中肯的評價，既不貶損其優(yōu)越的心理，使其對學(xué)習(xí)保持充分的熱情，又不過分地贊揚(yáng)，使其飛入云端不能自拔，還招致學(xué)生的不滿。例如，當(dāng)一名差生寫了一篇文章，雖然比不上班里最高水平的佳作，但比他自己從前的水平已經(jīng)有很大的提高，教師就要對其進(jìn)行充分地褒揚(yáng)，鼓勵其今后多看書學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。

四、作業(yè)分層，消除成績差異

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師給全班同學(xué)留的作業(yè)都是一樣的，尖子生寫來覺得味同嚼蠟，猶如砍瓜切菜一樣毫不費(fèi)力，導(dǎo)致其沒有什么學(xué)習(xí)興趣;而差生看著那些密密麻麻的題目，就感覺脊背發(fā)涼，不愿意再寫下去，甚至直接抄作業(yè)，長期得不到有效的語文訓(xùn)練，成績越來越差，信心越來越低。而在小班化教學(xué)中，教師會根據(jù)不同學(xué)生的層次，布置不一樣的作業(yè)，讓游刃有余的學(xué)生得到更多更高層次的訓(xùn)練，在研究中能力更上一層樓;而資質(zhì)較差的學(xué)生要多訓(xùn)練那些經(jīng)典的母題和基礎(chǔ)題，不能給予其過多的壓力，還要適當(dāng)增加習(xí)題的趣味性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，不論是尖子生還是成績不太理想的學(xué)生都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，成績也能夠穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)的勁頭就會更足了。

五、結(jié)束語

教育的改革一直是中國呼聲很高的議題，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了社會的需求，甚至對學(xué)生產(chǎn)生了許多不利的影響，使其的發(fā)展受到限制，背離了教育的初衷。語文小班化教育確實(shí)是一種超前的教育方法，它的魅力波及了各種程度的學(xué)生。通過小班教育，各能力層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的提升，還在有趣而豐富的實(shí)踐探究中學(xué)會了與人溝通，互諒互解，自主學(xué)習(xí)，主動獲取信息知識，不僅省去了教師的教學(xué)精力，也讓學(xué)生在這樣歡樂的教學(xué)過程中得到很多收益，班級成績得到質(zhì)的飛躍。這樣的教育模式無疑是先進(jìn)而成功的，也是未來小學(xué)語文教育理念發(fā)展的方向。