劉 娜

語境式詞語教學(xué)是指結(jié)合社會生活、上下文、生活背景等語境，讓學(xué)生充分理解詞語意義，進(jìn)而深度閱讀的詞語教學(xué)形式。

一、以流行文化辨析流行語

身處信息大發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)、影視、書刊等大眾傳媒時常出現(xiàn)最新的流行詞語，小學(xué)生接受信息的途徑日益增多，逐步生出跟風(fēng)觀念，認(rèn)為使用流行語如“給力”、“鴨梨”、“神馬都是浮云”等是一種前衛(wèi)現(xiàn)代的標(biāo)志，并引以為豪。身為語文教師，多關(guān)注當(dāng)今的流行語，一方面方便與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面能夠正確引導(dǎo)學(xué)生了解語言現(xiàn)象，夯實知識基礎(chǔ)。

在教學(xué)《夢圓飛天》一課時，問學(xué)生將來想成為一個什么樣的人時，有學(xué)生回答說:“我現(xiàn)在是楊利偉的‘粉絲’，將來我要做一名航天員?！睂W(xué)生總是對新生事物和新現(xiàn)象充滿興趣，教師最好采用“包容、參與、引導(dǎo)”的方法，解決學(xué)生運(yùn)用新詞這個問題?！澳隳苡脮嬲Z替換‘粉絲’嗎?”我問，學(xué)生說出了“崇拜者”，我馬上表揚(yáng)了他，并總結(jié):“帶新意的‘粉絲’一詞在日常說話中可以用，但是通常不能用于正式的書面表達(dá)文體，如果一定要用，需加引號。”最后告訴學(xué)生對于流行的新詞，我們要分辨美丑是非，引導(dǎo)他們懂得運(yùn)用時代感和規(guī)范性兼具的流行語。

綜上，我們認(rèn)為新詞語伴隨著時代的氣息，見證社會前進(jìn)的步伐，表現(xiàn)了人們的精神生活面貌。語文是專門從事語言教學(xué)的課程，語文教師應(yīng)該有責(zé)任、有能力主動探討研究新詞新語。只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，就能讓學(xué)生規(guī)范使用漢語。

二、聯(lián)系上下文理解詞語

一個詞、一句話甚至一段話，若是孤立地看沒有意義，詞語的理解必然通過上下文的聯(lián)系。聯(lián)系上下文，顧名思義，是指勾前聯(lián)后理解文本相關(guān)內(nèi)容。

小學(xué)語文《姥姥的剪紙》一課教學(xué)片斷:

詞語:刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋。教師指導(dǎo)學(xué)生讀詞正音，學(xué)生查詞典看解釋。

師：這些詞語明顯有貶義的成分。文中用在“我”的身上，我們該如何理解?“我”是怎樣故意為難“姥姥”的?

生：我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。這是“耍賴”，是“刁難”。

師：“刁難”，你讀懂了什么?

生：“我”是個“調(diào)皮蛋”。

師：“我”“刁難”姥姥是怎樣的結(jié)果?

生：豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。

師：“我”很想在姥姥的剪紙上挑出這樣或那樣的毛病來?

生：“梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?/p>

師：“我”服了，可是還怎么做?

生：耍賴。

師：“我”的“刁難”“挑剔”“耍賴”等，充分說明了“我”確實是個貨真價實的“調(diào)皮蛋”。

綜上所述，聯(lián)系上下文語境開展詞語教學(xué)，師生要在具體閱讀中沉入文本語境中潛心體會，解詞、品詞、賞詞，賦予詞語生命力，靈活運(yùn)用詞語，提升語文素養(yǎng)。在小學(xué)詞語教學(xué)中，只有結(jié)合具體語境，還原詞語本義，才能真正理解詞語內(nèi)涵。

三、語境強(qiáng)化積累詞語

于永正先生曾經(jīng)說過:“學(xué)語文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大;又好比在口袋里攢錢，這個‘錢’要天天攢，天天花，一直到老。”事實上，文本中許多詞語之間都存在著必然的豐富聯(lián)系，我們將零散的詞語重新整合串連成一條線，就構(gòu)建出全新的語境，這樣不但能夠讓詞語豐富形象，而且使詞語教學(xué)效果顯著。

要求學(xué)生學(xué)到哪一篇課文就要積累到哪一課，進(jìn)行詞語歸類積累，如好詞好句積累，讓學(xué)生將摘抄背記的好詞好句串詞練習(xí)，再對最具代表性的用詞不當(dāng)?shù)脑炀浼w講評;或者捕捉到某一個場景時，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生靈活地運(yùn)用詞語，如要求學(xué)生對以下的場景情景進(jìn)行詞語運(yùn)用與感情抒發(fā):“同學(xué)們，在某次質(zhì)量檢測時碰到監(jiān)考老師，會怎么形容?質(zhì)量檢測的結(jié)果馬上就要揭曉了，此刻的心情如何形容?質(zhì)量檢測的結(jié)果公布以后，又有怎樣的感受?”以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，他們自然而然聯(lián)想到平日積累的詞語，表達(dá)看到的世界、感受的世界，我們也可以憑此檢測學(xué)生對詞語的理解程度。

在語境式詞語教學(xué)的時候，通常進(jìn)行詞語整合，將所有詞語串聯(lián)成一個“整體”，構(gòu)建具體的語境，邊閱讀邊學(xué)詞，同步進(jìn)行，鮮活形象，詞語內(nèi)化。這樣，有利于取得詞語積累和運(yùn)用的雙重效果。語境式詞語教學(xué)生命力的持久性依賴于語文教師靈活有效的運(yùn)用教學(xué)手段，及合理巧妙地設(shè)計教學(xué)方式。