洪長春

學生見識少、閱歷少、平時又不注意觀察和積累，故而寫作時難以下筆。作為初中語文教師，要想讓學生喜歡寫作文，提高寫作水平，首要的一點就是引導他們積累寫作素材。

一、引導學生在生活中積累寫作素材

生活是五彩繽紛的、生動豐富的，從生活中我們可以發(fā)現(xiàn)和找到寫作的素材，可以說生活是寫作的源泉，且取之不盡、用之不竭，永不枯竭，但是這需要學生具備一定的觀察和想象能力，用自己敏感的心去感知生活，去體驗生活中的點點滴滴，進而寫出有血有肉的文章來。

新的初中語文課程標準中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出培養(yǎng)學生寫作興趣，提高他們寫作水平的前提是讓學生熱愛生活。但是即便是有豐富多彩的生活為依據(jù)，不少學生還是覺得無從下筆，沒有內(nèi)容可寫，這是因為他們沒有成為生活中的有心人，沒有仔細的觀察生活、深入地體驗生活。這就要求我們語文教師引導學生領會祖國山川的壯美，河流的秀美；感受喜怒哀樂、七情六欲等真情；挖掘世事變遷，物換星移的真實。同時還要引導學生以積極、健康心態(tài)投入到學習和生活中，通過自己的想象、聯(lián)想、比較分析等從生活中獲得豐富的感性認知，并學會用理性的眼光看待世界和生活，進而激發(fā)他們熱愛生活的情感，讓生活素材如一幕幕鏡頭在學生的腦中展現(xiàn)，供他們寫作選用。

二、指導學生通過閱讀積累寫作語言

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀円渤Ｕf“開卷有益”，這些都說明了閱讀對于寫作的重要性，因此，在語文教學中，教師一定要引導學生展開形式多樣的閱讀，開拓他們的視野，以便積累更多的寫作素材。

首先，語文教師要利用好教材中的資源。語文課本中所選取的課文都是經(jīng)過專家的精心挑選和安排的，有著教育意義的優(yōu)美文章，如果學生能將課文中精彩的語言運用到自己的寫作中，定會提高自己的書面表達能力。因此，教師在教學中要注重引導學生借鑒課文中的詞語，將優(yōu)美的片段、精辟的詞語等遷移到自己的作文中，這樣既能顯示出學生敏捷的文思，又能體現(xiàn)出他們的文采，增強表達效果，可謂一舉多得。

其次，教師要引導學生多進行課外閱讀。雖然教材中的課文是經(jīng)過專家精挑細選出來的優(yōu)美篇章，對學生寫作水平的提高很有幫助，但課本中的文章有限，要想讓學生獲得更多的知識和體驗，還需要他們多閱讀課外讀物，拓展自己的視野，豐富自己的知識。這就要求我們初中語文教師通過多種途徑幫助學生尋找課外閱讀內(nèi)容，一是要認真做好學生家長的思想工作，取得他們的理解和支持，以保證學生適宜的課外閱讀時間；二要爭取學校領導加大對圖書的投入，加強圖書館、閱覽室的建設與管理，不斷豐富書籍刊物；三是提倡同學之間做到“資源共享”，同學之間書籍要互相傳閱。除此之外，教師還要對學生的課外閱讀進行指導，讓他們的課外閱讀更有效，使他們在閱讀中積累豐富的寫作語言，并靈活運用到作文中。

三、通過網(wǎng)絡資源幫助學生積累寫作素材

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術已經(jīng)運用到了社會的各個領域，教育領域也不例外。越來越多的教師開始通過網(wǎng)絡技術這個手段去探索更新的、更有效的教學方式和方法。而且學生也通過網(wǎng)絡獲得了很多即時的、有趣的、新鮮的信息，這些都可以作為學生寫作的素材。因此，語文教師要充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合學生樂于接受新事物的特點，幫助他們積累寫作素材。首先，教師可以利用多媒體技術形象直觀的特點，為學生營造恰當?shù)臍夥眨ぐl(fā)他們的寫作興趣；其次，教師可以利用網(wǎng)絡技術具有共享性的特點，將一些優(yōu)美的、富有哲理的篇章、語段等整理出來，并保存到自己的“記事本”中，并進行整理和分類，為以后的寫作提供豐富的素材；再次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)交互性強的特點，讓學生互相欣賞各自的“成果”，即學生可以把自己的“記事本”整理的寫作素材與同學交流，相互查漏補缺、去偽存真，這樣就有助于提高學生的自主學習能力和分析能力。通過網(wǎng)絡資源幫助學生積累寫作素材，既激發(fā)和培養(yǎng)了學生的寫作興趣，又提高了他們進行寫作的主動性、積極性，為作文教學提供了新的教學方式，非常有助于學生寫作水平的提高。

總而言之，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，只要我們有毅力、有恒心，引導學生做生活中的有心人，多觀察和體驗生活，相信涓涓溪水終會匯成江河，學生最終會獲得豐富的寫作素材，他們在以后的寫作中會游刃有余，取得預期的學習成果。