潘衛(wèi)成

【典題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

一個老和尚和一個小和尚在化緣途中路經(jīng)一條小溪，走著走著，快到小溪時，老和尚忽然停下了，并示意小和尚不要作聲。原來，他看到兩只麻雀正在溪水中洗澡。不知過了多長時間，兩只渾然不覺的小麻雀洗足洗夠，才嘰嘰喳喳地飛走了。

小和尚不無抱怨地說：“為了兩只小麻雀，居然耽誤了咱們這么長時間，真急人！”

老和尚意味深長地說：“世間的生物不分大小，都有它們的生活和享樂。我們出家人要以慈悲為懷，愛惜蒼生。尤其是在小麻雀們沐浴的時候，它們的內(nèi)心和意識中肯定蘊(yùn)含著圣潔康樂的觀念。雙雙著水，幽幽私語，洗盡它們百里飛投、千里奔波的一路征塵。這是多么動人的時刻、多么幸福的情景?。　?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，自定立意，自選文體，不要脫離所給材料的內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【題目解析】

材料由三個自然段組成。第一自然段敘述老和尚面對麻雀洗澡所采取的態(tài)度，第二自然段講小和尚的“抱怨”，第三自然段是老和尚“意味深長”的一段話，這是對自己呵護(hù)麻雀行為的解釋，是本材料的重點所在。從材料作文立意多向性出發(fā)，兩個和尚的言行均可成為我們審題立意應(yīng)予重點關(guān)注的對象。

先看老和尚，在兩只洗澡的小麻雀前，他“示意小和尚不要作聲”，“不知過了多長時間”的等待，表明了他對普通而美好的事物的尊重、呵護(hù)和欣賞，令人欽佩和感動！再聽聽他“意味深長”的那段話。它由5句話構(gòu)成：第1句“世間的生物不分大小，都有它們的生活和享樂”指出眾生平等，各有自我天地之意；第2句則提出了明確要求，“慈悲為懷，愛惜蒼生”；后面3句則是對第1句的具體化表述。5句話中，前兩句話最為重要，它們構(gòu)成了內(nèi)在的因果關(guān)系，很好地闡釋了老和尚尊重麻雀洗澡的原因，作文時，就此展開，深入開掘，即可建立非常準(zhǔn)確而清晰的思維路線。

再看小和尚的“抱怨”，為了“小”麻雀“耽誤這么長”、“真急人”等詞語表明小和尚著意趕路，無暇他顧，顯示了他一味追求目標(biāo)，漠視其它生靈的權(quán)益而忽略欣賞美好的錯誤。

據(jù)此，我們可以找準(zhǔn)“老和尚”和“小和尚”這兩個主要對象提煉出以下這些立意：

1.小和尚：辯證看待實現(xiàn)目標(biāo)與過程中有意義的事情的關(guān)系 （如要學(xué)會欣賞美好，應(yīng)該適時給美好讓路等；那種為事業(yè)放棄親情、友情等做法，極端功利，不可?。?/p>

2.老和尚：透過表象看到本質(zhì)，看到事物的美好；自己內(nèi)心美好，才能欣賞、尊重美好，即以己（仁心）度人愛惜蒼生；“尊重、呵護(hù)美好”“關(guān)愛（愛惜）蒼生（萬物）”“關(guān)注平凡”“平等待人”“學(xué)會欣賞美好”“行禮，為了世間的美好”“由心看美”，等等。

3.雙方結(jié)合：欣賞美好（要有欣賞美好的心靈）分享美好尊重、呵護(hù)美好（關(guān)注的熱情）；人和自然的和諧是最大的和諧。

【存在問題】

1.立意不準(zhǔn)。許多學(xué)生缺乏整體把握意識和細(xì)致分析能力，忽略材料中的關(guān)鍵詞句，生硬遷移，出現(xiàn)了明顯的審題錯誤，如“堅守信念”“忍”“讓”“安享幸福”“寧靜致美”“寬容”“堅守信念”等。（2）若即若離。此類文章占有較大的比例，學(xué)生往往對材料斷章取義，在具體行文過程中，說理不能緊扣中心。如“愛惜”這一立意，行文先論述“愛惜自己”，繼而論述“愛惜普通人群”，貌似有層次感，實則出現(xiàn)游離現(xiàn)象。（3）未能抓住主要對象，而從小麻雀這個次要對象入手立意，文章起評檔次較低。

2．立意典型錯誤：等待、為他人著想和換位思考

分析：老和尚并不是在等待什么人，而是為了不驚擾小麻雀而停下腳步，所以從“等待”立意則是理解有誤；“為他人著想”和“換位思考”初看沒問題，但細(xì)想一下則屬牽強(qiáng)附會，老和尚的行為屬于 “看到事物的美好”并懂得尊重、欣賞美好。

【方法指津】

所謂新材料作文，就是根據(jù)命題者所提供的文字或圖畫材料的含義而寫作的一種作文命題形式。新材料作文寫作的關(guān)鍵，就是正確理解材料的含義，如果含義理解有誤，即使文章寫得再好，也毫無意義。如2013年江蘇高考材料作文題，考生若從探險者和蝴蝶這兩個主要對象入手均可找到比較好的立意。然而從閱卷反饋情況看，一般學(xué)生從蠟燭寫小與大的關(guān)系，約占全省作文的70%，尤其是細(xì)節(jié)決定成敗，這類作文得分集中在42—55分。這個立意初看沒問題，因為材料末尾確實有一句話“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”。殊不知，材料中的“蠟燭”是可以忽略的次要對象，而這句話也并非整個語段的核心語義，很多學(xué)生就犯了主次不分的錯誤而飲恨考場。

那么，在新材料作文審題立意時如何找準(zhǔn)主要對象從而確定最佳立意呢？下面就以三則材料為例。

示例1：

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

材料分析：文中的人物有賣馬人、伯樂和買馬人（未點明），但主要對象是賣馬人。中心事件是賣馬人請伯樂幫忙，以好價錢賣掉了一匹劣馬。據(jù)此可以確定材料的最佳立意是譴責(zé)那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。若從“馬”這個次要對象入手立意，則屬嚴(yán)重偏題。

立意角度：①從賣馬人的角度立意：抨擊不擇手段害人謀利的行為；②從伯樂的角度立意：批評名人為劣質(zhì)產(chǎn)品作廣告唯利是圖的錯誤行為；③從買馬者的角度立意，指出盲從、跟風(fēng)的后果。

示例2：

有人曾說世界上只有兩種動物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。

材料分析：材料很簡單，文中的對象就“老鷹”和“蝸?！保销棡楹文苓_(dá)到金字塔頂，靠的是先天所擁有的實力；而蝸牛本不具備達(dá)到金字塔頂?shù)膶嵙Γ揽垮浂簧岬囊懔统种院愕哪土?，同樣達(dá)到了目的。

立意角度：①從蝸牛角度立意：持之以恒的努力，能彌補(bǔ)先天的缺陷；②從老鷹角度立意：成功離不開超群的實力；③著眼于老鷹和蝸牛：如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機(jī)會，只要你夠勤奮而且有恒心；如果你擁有出眾的天賦，仍需要堅持不懈的毅力和勇氣。

示例3：

2011年，秦玥飛從耶魯大學(xué)順利畢業(yè)后，通過招聘成為湖南一個偏遠(yuǎn)山村的村主任助理。一年多來，他逐漸融入村民，了解他們的訴求，尋求社會資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養(yǎng)老院……

有人質(zhì)疑他的動機(jī)，給他貼上“富二代”“官二代”的標(biāo)簽，認(rèn)為他是為了名利和權(quán)力，為今后的升遷鋪路。父母都是普通工薪階層的秦玥飛說：“我做村官可以更好地了解基層和老百姓，也能更好地了解我自己，至少可以判斷自己適合在公共服務(wù)領(lǐng)域工作。做村官的過程中遇到很多困難，雖然我是耶魯畢業(yè)的，但很多農(nóng)業(yè)方面的東西我確實不懂。我希望用所學(xué)和所長為社會發(fā)展出一份力。”

材料分析：從材料看，秦玥飛無疑是主要對象，他代表了年輕一代對成功的反思和重新定義，代表了一部分年輕人在面對物質(zhì)欲望時的成熟思考和選擇。材料提供了許多思考和切入的點，如：名校畢業(yè)卻去偏遠(yuǎn)山村做村官，在基層了解社會和自身，以自己的所學(xué)和所長為社會發(fā)展盡力，不斷適應(yīng)和融入基層做成了不少實事，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和了解自己，受到?jīng)]有根據(jù)的質(zhì)疑，等等。

立意角度：從“擇業(yè)觀”、“自我價值的實現(xiàn)”、“認(rèn)識自我”、“理想追求”、“知識與實踐的結(jié)合”等角度來立意。也可以從質(zhì)疑背后隱含的錯誤的邏輯和不良的社會心理來立意。

典型錯誤：部分學(xué)生抓住了材料中“尋求社會資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養(yǎng)老院……”這句話，提煉出了“奉獻(xiàn)”的立意，實際上，這種典型錯誤屬于社會經(jīng)驗不足和曲解句意所致，他為村民所做的事都屬于一個村干部的分內(nèi)事。

綜上所述，新材料作文審題立意要做的找準(zhǔn)主要對象，確定最佳立意，就必須把握三個原則：

一是要抓大放小，注重全局 審題要通過抓住核心語義來讀懂材料，如“典題呈現(xiàn)”中“尤其是在小麻雀們沐浴的時候，它們的內(nèi)心和意識中肯定蘊(yùn)含著圣潔康樂的觀念?！焙?013年江蘇高考材料中的結(jié)尾句“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”絕非整個材料的核心語義，而是可以忽略的次要對象。

二是要注重實際，辯證分析 規(guī)范的新材料作文題都不會是“空中樓閣”，而是“接地氣”具有現(xiàn)實意義的材料。所以，在抓住核心語義后，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，充分挖掘其深沉內(nèi)涵，挖掘得越全面就會越辯證，越深入。

三是要提煉概括，理性分析 分析材料時，要運(yùn)用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來的觀點2—5個，然后找出一個對自己寫作有利的分析角度去寫。