◆郭 法

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)芝瑞總校)

一、素質(zhì)教育對中學(xué)語文的重要性

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生知識很豐富，但各項(xiàng)技能卻未長足發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)受到的制約非常嚴(yán)重。為了解決上述問題，教育部門重新對素質(zhì)教育進(jìn)行定位，開始將素質(zhì)教育作為教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，這在很大程度上改善了語文教學(xué)的質(zhì)量，其具體表現(xiàn)在:(1)素質(zhì)教育營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。素質(zhì)教育非常好地把握了學(xué)生心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升具有非常好的促進(jìn)作用。該教育內(nèi)容能夠結(jié)合教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善了學(xué)生主觀能動性;(2)素質(zhì)教育提升了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。素質(zhì)教育可以從不同角度、不同方面對學(xué)生進(jìn)行教育，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識到語文素質(zhì)對自身發(fā)展的重要性。學(xué)生在素質(zhì)教育中可以形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提升自身能力水平，成為國家棟梁之才;(3)素質(zhì)教育改善了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。素質(zhì)教育對陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。該教育能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識語文教學(xué)內(nèi)涵，可以讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，大大改善了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施措施

1.引導(dǎo)作用，形成良好環(huán)境氛圍

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要最大限度發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對素質(zhì)教育進(jìn)行滲透。要盡量脫離應(yīng)試教育的束縛，對中學(xué)語文教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)過程中知識與情感并重，素質(zhì)與能力共生，讓學(xué)生能夠深入感受素質(zhì)教育的魅力。教師要適當(dāng)對語文教學(xué)中的哲理、情思等進(jìn)行延伸，為學(xué)生創(chuàng)建一定情景環(huán)境，給學(xué)生以直觀的文化感受，提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)哲思，讓學(xué)生能夠充分參與到素質(zhì)教育內(nèi)容中，形成良好素質(zhì)教育環(huán)境。提升素質(zhì)修養(yǎng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，構(gòu)建積極素質(zhì)教育氛圍環(huán)境，已經(jīng)成為中學(xué)語文教師素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.全面發(fā)展，挖掘素質(zhì)教育本質(zhì)

素質(zhì)教育中明確指出要鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，要從學(xué)生角度出發(fā)，對各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，提升教育內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。教師要分析好素質(zhì)教育需求，依照素質(zhì)教育全面發(fā)展原則明確知識、素質(zhì)、能力教育目標(biāo)，形成對應(yīng)教育內(nèi)容，保證素質(zhì)與教學(xué)緊密聯(lián)合在一起，深入提升學(xué)生知識能力水平。教師要依照學(xué)生需求及學(xué)生興趣對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，要做好備課、講課、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)的對應(yīng)構(gòu)建，讓學(xué)生能夠充分感受到素質(zhì)教育的魅力，從本質(zhì)上提升語文學(xué)習(xí)效益。

3.因材施教，深化素質(zhì)教育內(nèi)容

因材施教作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有非常好的促進(jìn)作用。中學(xué)語文教育的過程中教師要把握好因材施教原則，要依照學(xué)生知識水平和能力水平對學(xué)生進(jìn)行劃分，形成不同教學(xué)層次。要依照學(xué)生層次構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)方案及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次學(xué)生均感覺到自身學(xué)習(xí)內(nèi)容被認(rèn)可，提升學(xué)生主觀能動性。與此同時(shí)，在該教學(xué)過程中教師還要分析好學(xué)生個(gè)體差異狀況，積極給予學(xué)生鼓勵，確保學(xué)生能夠認(rèn)可自己，肯定自己，提升學(xué)生對中學(xué)語文學(xué)習(xí)的信心。

4.開拓?cái)U(kuò)展，構(gòu)建廣闊教育空間

素質(zhì)教育要求以能力為教學(xué)核心，將知識體系融入到能力體系中，提升學(xué)生能力素質(zhì)水平。在上述教學(xué)過程中，教師要避免死板性知識教學(xué)，要打破傳統(tǒng)教育中以知識為主體的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師可以鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，以討論加深學(xué)生對文章知識和內(nèi)容的理解，在上述基礎(chǔ)上形成新的課文認(rèn)知，改善學(xué)生的閱讀理解能力;可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以閱讀豐富學(xué)生文學(xué)知識，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量;可以設(shè)置課下思考作業(yè)，讓學(xué)生自己對課文中心思想進(jìn)行分析，結(jié)合文章內(nèi)容，形成新的課文環(huán)境，改善學(xué)生語文分析能力。只有通過多種方式對學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行拓展，豐富素質(zhì)教育途徑，教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的改善和提高，才能夠真正達(dá)到教育空間的延伸和拓展。

三、總結(jié)

我國傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中只是重視對學(xué)生語文知識的教育，沒有強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這導(dǎo)致學(xué)生知識與素質(zhì)脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展。在上述狀況下強(qiáng)化教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施效益，改善素質(zhì)教育內(nèi)容落實(shí)效果已經(jīng)刻不容緩。中學(xué)語文教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，要重視個(gè)體差異，注重全面發(fā)展，合理拓展素質(zhì)教育空間，為學(xué)生提供良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境，加速中學(xué)語文素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。

［1］王輝.素質(zhì)教育對中學(xué)語文教師的要求［J］.才智，2009，(36):9.

［2］劉文斌.淺談素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］.中國校外教育(理論)，2008.

［3］羅明洲，陳志英，鹿守富，杜瑾煥，梁振杰.素質(zhì)教育與中學(xué)語文教師基本素質(zhì)構(gòu)成［J］.焦作教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(03):25 －29.

［4］單云方.淺析素質(zhì)教育與中學(xué)語文課堂教學(xué)［J］.中學(xué)語文，2012，(09):98－99.