◆鄭金慧

(吉林省敦化市第八小學)

一、教學法的特點

不論是對于哪一學科的教學法，其都具有獨特鮮明的特點。首先，是具有相對性。任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，語文教學方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。每種教學方法都既有優(yōu)點又具有缺點，就其本事來看，都是相對辯證的。其次，是具有針對性。教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法。對于教師而言，一定會選擇自己掌握嫻熟，運用自如的教學法。而教師掌握的教學法越豐富，相對于學生就能接受更全面的教學法。最后，具有多樣性。正因為語文教學內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學方法的多樣化，諸如:講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業(yè)法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。

二、教學法的原則

第一，堅持啟發(fā)式模式。教師在教學中要注意調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導作用，通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。

第二，堅持最佳組合模式。堅定不移地培養(yǎng)學生世界觀和道德品質(zhì)。現(xiàn)代教學法的教育任務主要包括傳授和學習系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識與基本技能;發(fā)展學生的智力和能力;培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。語文教學方法的特征是由語文學科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規(guī)定。

第三，堅持因材施教。提高素質(zhì)教育，提倡因材施教。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

三、教學法的制約因素

教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就使語文教材促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。文章不能千篇一律，要具有針對性，目的性，結(jié)合實際，調(diào)動學生的興趣性、積極性、主動性。語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。如果我們都采用某一種的教學方法不加區(qū)別地去進行教學，那肯定是不行的。語文教學不但要求我們著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語文知識，而且要求我們聯(lián)系課文對學生進行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學生健康的道德觀念。因此，要針對不同內(nèi)容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學方法，有時甚至需要幾種方法的融合。

一位教師，不管采用哪一種教學方法，都應該而且必須從以上幾個方面出發(fā)認真研究，認真思考，認真?zhèn)浣?。不能對理論生搬硬套，更不能墨守成?guī)，不改創(chuàng)新。應該從學生出發(fā)，認真研究，充分思考，嚴謹備教。真正做到因材施教，使一種或者多種教學法得以充分運用。應該經(jīng)深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現(xiàn)自己教學個性的行之有效的教學方法。

［1］姚本先.高師公共心理學試教法探討［J］.課程·教材·教法，2000，(11):45 －47.

［2］項先銀.“學生試教”在思想政治課教學中的實踐［J］.教育探索，2005，(7):55 －89.

［3］王松泉.語文課堂教學概論.北京:高等教育出版社，2007，8.