◆宋靜慧

(吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作……”這是體育課程和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄是體育與健康課程的主要目標(biāo)。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大課程理念:一是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。二是激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。四是關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。在這新理念的指引下，課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開發(fā)具有活力的體育課程。加強(qiáng)體育鍛煉，改進(jìn)體育教學(xué)成為了重中之重，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要在體育課堂上通過體育教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)已形成了千篇一律的課堂教學(xué)模式，即:講解——示范——練習(xí)——糾正——再練習(xí)，這種方法力求把學(xué)生加工成“標(biāo)準(zhǔn)品”的教學(xué)模式。這種死板的教學(xué)組織形式忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也和人才培養(yǎng)的宗旨背道而馳。鑒于此種狀況，我在小學(xué)體育教學(xué)中特別重視對學(xué)生體育興趣和個性的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)放在首要位置，在體育教學(xué)上，十分注重“教”與“玩”的結(jié)合，這既符合小學(xué)生的情趣特點(diǎn)，也考慮到了小學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力，也和素質(zhì)教育育人需求相契合。

小學(xué)體育教材包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。下面就結(jié)合教學(xué)過程中的“跑”和“跳”兩個案例具體分析這種教學(xué)方法的優(yōu)勢:

案例一:體育教學(xué)中，速度課和耐力課是非常枯燥乏味的，所以在我的教學(xué)中增加了游戲項(xiàng)目，分別嘗試了接力跑，負(fù)重跑和合作跑。

接力跑的總距離固定，但允許同一組學(xué)生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負(fù)8米之內(nèi)。這樣跑得快的學(xué)生會感到自己有了用武之地，跑得慢的同學(xué)也會因不愿總被人代跑而努力提高自己的奔跑能力，兩者之間相得益彰。

負(fù)重跑是一項(xiàng)速度和力量相結(jié)合的運(yùn)動因此原來奔跑速度快的同學(xué)較之于速度慢的同學(xué)未必有優(yōu)勢。此時，有些原來奔跑速度較慢的同學(xué)的體能優(yōu)勢便顯現(xiàn)出來，從而獲得了心理上的平衡和體現(xiàn)自身價(jià)值的快感。

合作跑，又叫做兩人三足，這種跑的形式不像正規(guī)的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，最重要的是兩人之間的密切配合，只有最和諧的配合，才能獲得成功。在這個活動中，無論哪一組獲得成功或失敗，都會體驗(yàn)到相互合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

案例二:我在教學(xué)跳躍練習(xí)的時，開始進(jìn)行了一系列常規(guī)練習(xí)和聽音樂模仿動物的練習(xí)后，就開始進(jìn)行跳躍的教學(xué)，我先做了示范，然后將42個同學(xué)分成了6個小組，要求他們通過老師的示范，每個小組創(chuàng)造出與眾不同的跳躍動作。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，各個小組的同學(xué)都興奮不已，爭著開發(fā)多種多樣的跳躍方法，我一邊巡視，一邊指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們從跳躍的方向和身體姿勢的變化方面想出其他跳躍的動作，后來每個小組都展示了十多種跳躍的方法。本節(jié)課中，經(jīng)過我的點(diǎn)撥和啟發(fā)，同學(xué)們互相啟發(fā)，學(xué)生通過想象、創(chuàng)新，跳出了許多花式，像單足、雙足、單雙足、空中轉(zhuǎn)體向前或向后跳，落地交叉腿接轉(zhuǎn)身等單個或組合動作花式。

那么，為什么提倡體育課的“教”與“玩”的有機(jī)結(jié)合呢?

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。而且小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明小學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

另外，小學(xué)體育教學(xué)“教”與“玩”結(jié)合還能啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，達(dá)到潛移默化的作用，同時，通過有目的地“玩”，還可以挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展其個性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

但是“教”與“玩”結(jié)合還要遵循這樣一些原則:

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的地憑興趣玩;一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”。兩種玩雖都以身體的運(yùn)動為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動，到了高年級則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

總之，體育教學(xué)中采用了“教”“玩”結(jié)合法后，既提高了小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，也大大地提高了教學(xué)效率，而且，教學(xué)效果也出奇的好。

［1］體育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社.