◆趙紅霞

(甘肅渭源縣蓮峰鎮(zhèn)老莊學校)

新課改要求要用新的理念、新的教學方法、新的評價機制去管理教學、組織教學，而教學又是師生互動的結(jié)合，教學相長就是對教學最為科學的注解、詮釋，故而對教學的主體——學生要用全新的教育理念去管理、去教學、去評價。唯有如此，新課改才能落到實處，教師方能發(fā)揮出教育指引者的作用。教師才能找到完全能施展自我的教育平臺，實踐教育者的人生價值，進而創(chuàng)建校園的和諧，使得教師甘為人梯，積極進取，為新課改的教學努力拼搏，為學生的成才注入助推劑，為新時代的教學增磚添瓦。結(jié)合十多年的教學經(jīng)驗，本人在此談幾點拙見，以和廣大的教育管理者共勉!

一、了解全面，人盡其才

學校的管理者一定要了解教師的具體信息，諸如年齡、專業(yè)、學歷、歷任學科、特長、畢業(yè)時間、從教時間等，方能做到對教師的了然于胸，才能合理地安排教學和管理工作，人盡其才也不會落到空處。在教學的管理安排上，必須要減少甚至杜絕專業(yè)不對口，進而導致教師在教學中缺乏教學積極性，應(yīng)付了事，趕鴨子上架，硬著頭皮上課的現(xiàn)象。在現(xiàn)實中，我們可以看到種種由于教師所學專業(yè)和任教學科不相對應(yīng)的現(xiàn)象，大大挫傷了教師教學的積極性。有的在其位不謀其事，當一天和尚撞一天鐘;有的使出渾身解數(shù)而不見理想的教學效果;久而久之，教學手段單一，教學質(zhì)量下降，對學校、教師、學生都造成了負面效應(yīng)。凡是具有眼光的領(lǐng)導、教師都對此現(xiàn)象持否定態(tài)度也在情理之中，所以應(yīng)該盡量使得教師們在自己所學的專業(yè)中教學，盡量作到專業(yè)對口。不合專業(yè)學科的任教要在雙方共同愿意的基礎(chǔ)上進行，以便最大發(fā)揮教師的教學積極性和教學興趣，最大可能地利用好人力資源。

學校的管理者應(yīng)該充分尊重教師有利于教學和學校發(fā)展的意見，應(yīng)該平等地對待教師，做出每一個決定以前，多設(shè)身處地地思考，如果決定是針對于自己，自己有何感受?故為決策者應(yīng)具有高屋建瓴的大局意識，對教師要做到點滴了解，甚而至于了如指掌，方可作到用人得心應(yīng)手，減少工作中不必要的錯誤;方可在工作中充當“伯樂”。如果學校管理者充當了伯樂的角色，那么，教師就極有可能努力把自己鍛造成一匹匹“千里馬”，為教學的提高，為學校的發(fā)展而馳騁。學校的管理者要力爭改變“千里馬常有，而伯樂不常有”的教學現(xiàn)象中的尷尬。故學校的領(lǐng)導很有必要走進教師家中，走進教師的生活當中，多溝通、多交流，廣納善言，力爭可能地滿足教師在教學中的合理、科學的要求，為教師搭建發(fā)揮才能的平臺。實踐證明能采取教師建議的為教師著想的校領(lǐng)導，在教師心目中有著非凡的人格魅力。當然在這樣的集體領(lǐng)導下，學校的一切也在和諧奮進之中，教師的努力拼搏也就在情理之中!

二、做好記錄，促其上進

新課改要求在評價學生時應(yīng)該建立學生成長記錄袋，我們在評價教師時也不妨建立教師成績記錄袋，對教師的管理和評價做一個科學有效地依據(jù)。教師成績記錄袋由學校指定專人進行記錄、管理，以減少記錄中的紕漏。

記錄袋應(yīng)分門別類地把教師在學期中的工作表現(xiàn)、教學管理、教學經(jīng)驗(論文的發(fā)表)、學生反饋、家長反饋、教學考試成績等劃分不同的等級或分數(shù)，逐一進行記錄，逐一整理歸檔。在每一學期終了時，由學校領(lǐng)導組織會議，把每個教師在學期中的各個方面的評價和綜合評價告知教師。當然，這種告知最好是學校領(lǐng)導層和單個教師知情，減少當事人之外的教師知曉。從而以保護教師的隱私，構(gòu)建校園的和諧氛圍。

教師的成績記錄袋可以反映教師在教學中的總體水平，可以作為教師評優(yōu)晉職的第一手材料，也可以在無形中增加教師工作的動力，努力提高教師在各個方面的進步。所有教師都產(chǎn)生了在工作中的動力，形成在教學工作中的比、學、趕、幫、超的良好氛圍，也就不用發(fā)愁學校中的團隊精神了。

成績記錄袋的建立可以使教師明白自己在教學中的成績，明白在學校中的表現(xiàn)，明白和其他教師的差距。在自我和領(lǐng)導的知情中，產(chǎn)生緊迫感和危機感，促使教師不斷努力、不斷進步!

成績記錄袋是在有形的管理中產(chǎn)生了無形的作用，這種方法遠甚于無休止的批評、教育，對領(lǐng)導、教師都是有益的舉措，可以把學校的管理從眾多的會議中解放出來，給領(lǐng)導和教師更多的時間從事其他方面的工作。

三、雙向評價，管評結(jié)合

記錄袋式的評價還不能全面地做到對教師的科學評價，因為在記錄中，存在著人為的因素。所以，我們還很有必要引進另外一種評價即教師的自我評價。

自我評價要借鑒成績記錄袋評價的方式，即參與者要同成績記錄袋評價的人員等同，以減少評價尺度的差異性和對教師隱私的保密性。教師的自我評價宜應(yīng)在每學期終了時進行，要求教師單個向?qū)W校評價的管理者進行陳述。

在自我評價時，主要聽取教師成功的經(jīng)驗、失敗的教訓和對學校教學管理的看法、見解以及對自我成績記錄袋評價的異議，管理者應(yīng)該認真聽取教師對學校的意見，科學分析，做到有則改之、無則加勉;做到利則用之、不利則改之。教學管理者應(yīng)該深知失敗的教訓有時比成功的經(jīng)驗更有用，更有意義和價值。作為教學管理著應(yīng)該具有遠見的卓識和未雨綢繆的眼光，因而，在聽取教師自我評價時，一定要把教師在今后工作中采取的措施加以重視，給教師創(chuàng)造一個良好的自我表現(xiàn)的平臺，甚而把絕好的方法可以在學校內(nèi)宣傳推廣。當然，對于這種教師的自我評價要給予充分的肯定和表揚，也要視做教師在教學中取得的成績。只有這樣，學校才能廣開言路，教師才能獻言獻策，學校才會在日新月異的教育浪潮中立于不敗之地!

自我評價是教師對自己的科學解剖，是以后工作中的目標和方向，教師對自己的種種表現(xiàn)和工作中的得失說出來了，就很有可能在今后的工作中付諸實施，這在無形中起到了對教師的管理監(jiān)督。如此一來，在教師自我評價的刺激和激勵中，在領(lǐng)導的表揚中，教師的教學工作又多了主動性，多了壓力，也會產(chǎn)生無窮的動力，教學工作豈能不走上新的臺階?教學工作勢必會減少領(lǐng)導們苦口婆心的說教!

自我評價是把學校對教師的管理和教師對自己的評價的有機結(jié)合，是學校成績記錄袋評價的有益補充，是教師展現(xiàn)自己的絕佳平臺，也是學校廣納諫言的平臺。這一評價方式運用得當了，學?？梢詫處熯M行科學合理的公正平等的評價，可以獲取管理學校的良方，使教師和學校共同發(fā)展，共同進步!

教育在不斷地發(fā)展，而管理可以說是學校生存的靈魂，教師又是靈魂的主宰者，教師管理好了，教師評價得當了，才會挖掘出教師的潛力，教師才會發(fā)揮其聰明才智，學校才會成為莘莘學子的成才之地。只要學校的管理者充分地了解教師，正確地評價教師，給教師創(chuàng)造一個輕松、和諧、公平的教學和生活氛圍，新時代的教育改革定會在他們手中創(chuàng)造奇跡，學校也會在新時代的教育浪潮中迎頭趕上!