何迎花

【摘 要】通識教育的理念是對狹窄的專業(yè)教育思想的反證，是對教育本質(zhì)認識的深化，是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的有效途徑。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。校園體育文化快速發(fā)展的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要任務(wù)。如何適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要，促進高校校園體育文化建設(shè)，這是教育面臨的重要課題。本文擬就通識教育對高校校園體育文化建設(shè)的有效途徑作一些探討。

【關(guān)鍵詞】通識教育；校園體育文化；有效途徑

通識教育作為一種教育理念近年來逐漸被我國大陸教育界所接受和認同，并在部分高校開始實踐。體育文化作為通識教育中不可或缺的組成部分，如何正確認識通識教育在體育文化建設(shè)中的價值與有效實施，成為體育教育工作者認真對待與思考的問題。因此，提高通識教育在校園體育文化建設(shè)中的認識，對于深化體育教育改革及探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要意義。

1 通識教育的含義及特征

通識教育也稱大學(xué)普通教育，是指通過各種各樣的形式向全體大學(xué)生提供有關(guān)共同內(nèi)容的教育，以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進其個性自由、全面的發(fā)展， 使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感、身與心各方面得到自由、和諧的發(fā)展，使之成為有理想、講道德、有責(zé)任感的社會合格公民。

通識教育是高等教育的一部分，是教育的一種或一類，它首先應(yīng)該具有教育的特征，除此之外，它還應(yīng)該具有自身的特征。要認識通識教育的特征，可以從理論和實踐兩個層面入手分析。當(dāng)我們把通識教育作為一種高等教育的辦學(xué)理念時，它呈現(xiàn)的主要特征是導(dǎo)向性和價值性。導(dǎo)向性特征有兩層含義：一是，指把整個通識教育看作是一個具有引導(dǎo)功能的教育，它肩負著既要給高等教育以營養(yǎng)供給，又要引導(dǎo)高等教育的科學(xué)發(fā)展；二是，針對作為高等教育的主體——學(xué)生來說，它要引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)和發(fā)展人類的美好人性，引導(dǎo)學(xué)生成為一個真正的人和諧的人，使大學(xué)生具備正確的感情和理性，具有完美的人性。價值性特征是與“職業(yè)性”或“實用性”相對應(yīng)的一個概念，它指的是通識教育有明確的價值追求，它直指教育的育人功能，重在開發(fā)和培養(yǎng)人的道德與理性。

2 校園體育文化的涵義及其特征

校園文化的內(nèi)涵范疇尚未達到統(tǒng)一的共識，廣義上我們認為校園文化是：學(xué)校環(huán)境中，由學(xué)校管理者和師生員工在教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域中創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神產(chǎn)物之總和。校園體育文化又同位于企業(yè)、社區(qū)等體育文化，從屬于廣義的體育文化，同樣對體育文化的介定是：社會、政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，研究社會文化體系中的體育現(xiàn)象，特別是體育運動中的民族心理結(jié)構(gòu)，思維方式和價值體系。體育文化與校園文化的交匯點勾劃出了校園文化的外延。具體地說：校園體育文化是校園文化中以師生的體育價值觀為核心，以及承載這些價值觀的活動形式、思維形式和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)校的體育設(shè)施、體育藝術(shù)作品、競賽及體育的管理制度等都屬于校園體育文化的范疇。校園體育文化不僅是學(xué)校師生的創(chuàng)造結(jié)果，也是師生生活方式和行為方式的創(chuàng)造過程。

校園體育文化的特點：健身性、娛樂性和競爭性。以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征、行為方式。有人把學(xué)術(shù)文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設(shè)的一種途徑和形態(tài)構(gòu)成了校園文化不可缺少的一部分。

3 通識教育與校園體育文化建設(shè)的關(guān)系

校園體育文化對于學(xué)校發(fā)展的重要不言而喻，特別是培養(yǎng)與體育有關(guān)聯(lián)人才的培養(yǎng)更是相當(dāng)?shù)闹匾⑼ㄗR教育的內(nèi)容寓于校園體育文化的潛在課程之中，是一個值得探索的重要課題。潛在課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯著體育課程之外的、按照體育文化建設(shè)目的及其具體化的體育文化建設(shè)目標規(guī)范設(shè)計的校園體育文化總稱。那么通過對高校校園體育文化建設(shè)的科學(xué)管理，更好地促進通識教育目標的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握終身鍛煉身體的科學(xué)知識、技能與方法，陶冶學(xué)生的品德情操，并受到良好的思想品德教育以促進學(xué)生身心健康。

4 通識教育促進校園體育文化建設(shè)的途徑

4.1 通識教育為校園體育文化建設(shè)提供了廣泛的知識基礎(chǔ)和智力儲備

體育文化創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展有賴于深厚的知識為基礎(chǔ)，沒有知識，人們的正確觀點就難以形成，分析問題就缺乏依據(jù)。通識教育就是要通過多種形式——課堂內(nèi)外，必修課和選修課等，向高校全體大學(xué)生提供一種廣泛的文化教育，包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)等各個領(lǐng)域，從而擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生在專業(yè)上或其它方面進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動提供廣博的知識基礎(chǔ)。

通識教育強調(diào)學(xué)生廣泛涉獵各種領(lǐng)域的知識，還有助于開發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動提供了智力儲備。多種領(lǐng)域的知識教育，對于訓(xùn)練學(xué)生全面思維、形象思維，豐富想象力等多方面的能力有著極為重要的意義。因此，充分發(fā)揮通識教育對大學(xué)生智力開發(fā)的作用，充分利用文學(xué)、音樂等藝術(shù)作品發(fā)展學(xué)生的形象思維，豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的意義。

4.2 通識教育為校園體育文化建設(shè)人才培養(yǎng)營造了寬松的環(huán)境氛圍

校園體育文化創(chuàng)新強調(diào)的是一種個性的發(fā)展，就是人的個性與獨特性的張揚，是一個人不同于他人的主體精神的對象化與外化。然而個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮需要一定的環(huán)境氛圍。寬松的環(huán)境有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，而壓抑的環(huán)境只能泯滅人的個性和創(chuàng)造性。通識教育既承認創(chuàng)造潛能的普遍性及創(chuàng)造力的可培養(yǎng)性，也承認個人的天賦及特質(zhì)，強調(diào)在關(guān)注全體學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因材施教，通過提供多樣化的教學(xué)模式和個別化的教學(xué)方法，提供多種學(xué)科的知識教學(xué)和豐富多彩的課外活動，滿足全體學(xué)生的各種需要和多方面的興趣，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓所有學(xué)生在此各顯其能，自由發(fā)展。從而讓每個學(xué)生的個性和個性潛能得到最大程度的弘揚和發(fā)揮，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了高度自由的思維時間和實踐空間，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造了寬松的環(huán)境氛圍。

4.3 通識教育有利于校園體育文化建設(shè)中良好品格的形成

體育文化建設(shè)過程并不僅僅是理論與實踐過程，它還需要情感為動力，如遠大的理想，堅強的信念，頑強的意志，較強的責(zé)任感，鍥而不舍的精神，強烈的激情等等。

那么高度的社會責(zé)任感是校園體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)。有了責(zé)任感，就會不滿足現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新。一個利己主義者，對他人和社會的利害漠不關(guān)心，那么許多需要解決的問題就不會被他發(fā)現(xiàn)或引不起他的注意。社會責(zé)任感能喚發(fā)出巨大的創(chuàng)造力，并能促使他創(chuàng)造性地解決問題。那么校園體育文化建設(shè)不僅有對國家對人類負責(zé)的責(zé)任感，還要勇于對自己的工作和生活負責(zé)，有強烈的進取心。只有對生活充滿信心的人，才會以積極的態(tài)度對待人和事，不得過且過，才能有創(chuàng)造性的思想行為和品格。

4.4 通識教育是培養(yǎng)校園體育文化建設(shè)創(chuàng)新技術(shù)人才的基石

通識教育是相對于體育教育而言的，開展通識教育，不是說取消或弱化專業(yè)技能教育，二者相輔相成。通識教育有如奠基，體育文化好似建樓；通識教育讓人有靈魂、有眼光，體育專業(yè)教育使人有能力、會動手。所以在推進體育建設(shè)改革中，應(yīng)加強研究推進基礎(chǔ)公共課程與實用技能課程關(guān)聯(lián)性、針對性、互補性，切不可完全照搬普通高等教育公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式。

通識教育就是將大學(xué)生培養(yǎng)成為一個有理想、有道德、有社會責(zé)任感的“人”。它非常注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)，強調(diào)通過加強隱性課程建設(shè)等途徑，對學(xué)生進行思想素質(zhì)教育，從而為校園體育文化建設(shè)提供了強大的動力，所以我們在推進教育改革中一定要注重校園體育文化建設(shè)在通識教育改革中的位置。

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[責(zé)任編輯：許麗]