馬凌楠

（四川音樂學(xué)院 四川 成都 610021）

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與民族聲樂教學(xué)的關(guān)系

在很多西方國(guó)家，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)被確認(rèn)為一門單獨(dú)的專業(yè)和學(xué)科加以重視。雖然鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程并非能夠撇下其他聲樂的配合而獨(dú)立完成，但這也不能否認(rèn)其在演奏技巧、表演手段等方面的特殊性，也正是由于這種專業(yè)性遠(yuǎn)超出鋼琴伴奏的角色，在國(guó)外，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)一直備受關(guān)注和尊重，甚至可以說鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的地位與歌唱家的角色不相上下。而在我國(guó)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)興起較晚，據(jù)現(xiàn)有的資料，第一次正式確認(rèn)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”應(yīng)該要追溯到1999年召開的第一屆“全國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研討會(huì)”，從此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)才真正的走向一個(gè)學(xué)科的發(fā)展之路。

民族聲樂教學(xué)作為聲樂教學(xué)中的一種，其特殊性取決于民族聲樂本身的不同，它有區(qū)別于民歌、說唱以及戲曲演唱的方式，但是又在很大基礎(chǔ)上繼承了傳統(tǒng)演唱藝術(shù)的精華所在。所以說扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能夠?yàn)闇?zhǔn)確的把握演奏作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)，而透徹的作品內(nèi)涵理解也有利于基本聲樂技巧的進(jìn)一步提升。兩者之間相互的支持相互的輔助。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在民族聲樂教學(xué)中發(fā)揮的作用

民族聲樂教學(xué)的目的在于學(xué)習(xí)者能夠更好的掌握聲樂表演技巧的提升。而聲樂表演作為一門綜合的表演藝術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅需要學(xué)習(xí)表達(dá)出聽覺表象，通過視覺表象來傳達(dá)作品的情感也是一個(gè)不可或缺的因素。簡(jiǎn)單而言，也就是學(xué)習(xí)者不僅要讓觀眾能夠聽到歌曲，也要看到學(xué)習(xí)者的表演。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的作品，表演者和其作詞、作曲家并不是同一個(gè)人，表演者通常面對(duì)的是生硬的音符符號(hào)而已，那么要怎么才能將原作者賦予作品的生命予以釋放呢？那就需要表演者對(duì)作品進(jìn)行深入的研究。所以可以說，表演者不僅是負(fù)擔(dān)了準(zhǔn)確傳達(dá)出原著作品中的意圖，在作品上進(jìn)行二次創(chuàng)作，使得作品更具有生命力也是非常重要的。

（一）情境與情緒

表演者在表演聲樂作品時(shí)，需要營(yíng)造出整首作品的情境和情緒，這可謂是表演中的不可或缺的素養(yǎng)之一。表演者要向聽眾傳遞出作品所想表達(dá)出的意涵，就要求表演者首先要搞清楚作品真實(shí)意思的表達(dá)，理解作品中所傳遞的情境與情緒，而后跟隨作品的感情思路來表達(dá)作品的內(nèi)容。表演者需要找尋作品的情境和情緒的同時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)鋼琴伴奏的旋律、樂思以及音型來配合表演者情緒的表達(dá)。尤其是在作品的前奏、間奏以及尾奏部分，出現(xiàn)鋼琴獨(dú)奏的同時(shí)，要時(shí)刻的保持與作品相統(tǒng)一的情調(diào)與情緒，在保持作品情感的繼續(xù)表達(dá)的同時(shí)，也要保證表演者在接下來的表演中能夠情緒自然的承接。因此，鋼琴伴奏的要求也非常的高，不僅需要鋼琴的彈奏者對(duì)作品整個(gè)的情感內(nèi)容有所拿捏，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富、想象，與表演者共同營(yíng)造出作品的情感內(nèi)容，如果鋼琴伴奏的情感有所缺失，作品則會(huì)顯得單薄，整體情感營(yíng)造不夠。鋼琴伴奏有力的支撐和協(xié)調(diào)，與民族聲樂共進(jìn)退，將聽覺意象伴隨左右，作品的表達(dá)才會(huì)有著更加真誠(chéng)的意境。

（二）臨場(chǎng)心理調(diào)控

民族聲樂作品的表演，表演者或多或少會(huì)出現(xiàn)一些臨場(chǎng)的緊張情緒，這種大多由于心理因素造成的緊張情緒，可能會(huì)使得表演者的表演水平受到影響。其實(shí)鋼琴伴奏者也不例外，這種情況下，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用就顯現(xiàn)出來了，在日常的練習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)者良好的心理素質(zhì)，建立足夠的臨場(chǎng)信心。這不僅可以提高聲樂作品表演的水平，還可以在出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失誤時(shí)，能夠從容的應(yīng)對(duì)，不至使得表演者或者伴奏者失去了分寸，巧妙的化解錯(cuò)誤，將作品順利的表演下去。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在臨場(chǎng)的心理調(diào)控上，其作用主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。其一，充足的事前準(zhǔn)備。民族聲樂在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐時(shí)，不管是演唱者還是鋼琴伴奏者，事前的充足準(zhǔn)備是非常有必要的，而且需要表演者們引起足夠的重視。演唱者需要對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行熟練并進(jìn)一步不的拿捏其情感的傳遞，演奏者需要對(duì)作品中存在難度的部分多加練習(xí)，除了單獨(dú)的準(zhǔn)備之外，演唱者與演奏者之間的合并練習(xí)也是非常重要的，將合并練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的分歧與意見加以探討和研究，將會(huì)大大減少在舞臺(tái)表演時(shí)出現(xiàn)的不一致的問題。在和鋼琴伴奏的合并練習(xí)中，除了在臺(tái)下大量的默契練習(xí)之外，在雙方之間樹立起信心也是非常重要的，尤其是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)要保持足夠的精力，能夠在演出時(shí)保證全身心的加入到作品的演繹當(dāng)中，還要對(duì)表演者出現(xiàn)的失誤有著足夠的心理準(zhǔn)備，演唱者出現(xiàn)緊張的情緒以至于表演失誤，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要很好的化解失誤，以保障接下來的演出順利進(jìn)行。其二是全神貫注的精神。在表演時(shí)，鋼琴?gòu)椬嘟?jīng)常作為前奏出現(xiàn)，因此鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于一個(gè)正確的速度的把握很重要，前奏的速度和質(zhì)量決定了演唱者的發(fā)揮，而如果有一個(gè)良好的前奏形成作品的開端，是作品成功表演的保障。在剛剛進(jìn)入演奏時(shí)，在配合上可能會(huì)有些緊張，這時(shí)需要對(duì)作品進(jìn)行全神貫注，將主要精神集中在作品上，而忽略對(duì)配合的擔(dān)憂情緒。最后是克服怯場(chǎng)的情緒。緊張和怯場(chǎng)都是舞臺(tái)表演的兩大心理障礙，首先要知道，這兩種心理情緒的存在是非常正常的，但是其正常并不能代表不能有所克服。當(dāng)出現(xiàn)怯場(chǎng)時(shí)，所表現(xiàn)出來的狀況也是因人而異的，心煩意亂、急躁、慌張等狀況都有可能出現(xiàn)，有的人可能會(huì)隨著表演的繼續(xù)而緩和這種情緒，而有的人可能將會(huì)一直無法得到緩和。要克服這種不良情緒首先需要在心理上樹立起足夠的信心，平時(shí)的多加練習(xí)，做好充足的準(zhǔn)備可以使得表演者能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)出更好的自己，其次是要勇于正面的面對(duì)怯場(chǎng)情緒，不要因?yàn)樽约河星訄?chǎng)情緒而自卑，以免造成心理陰影，正確的認(rèn)識(shí)這種心理，在平常的練習(xí)中加以心理暗示，告訴自己不會(huì)因?yàn)榍訄?chǎng)而影響到舞臺(tái)上的發(fā)揮，放松心態(tài)，將注意力放到作品當(dāng)中，忘卻自身所處的環(huán)境。除了相信自己在聲樂方面技能的掌握之外，對(duì)于合作的對(duì)方也應(yīng)該予以充分的信任，給予對(duì)方積極的鼓舞和鼓勵(lì)，飽滿的信心會(huì)互相支持者表演者們?cè)谖枧_(tái)上的出色表現(xiàn)。民族聲樂表演與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在舞臺(tái)演出時(shí)是不可分割的有機(jī)整體，同屬于表演專業(yè)的它們離不開演唱與演奏，也同樣離不開舞臺(tái)的展現(xiàn)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)除了需要過硬的專業(yè)技能以外，解決自身出現(xiàn)的心理問題以及隨時(shí)發(fā)生的突發(fā)狀況也是其重要任務(wù)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在民族聲樂教學(xué)中所起到的作用是非常重要的。尤其是在舞臺(tái)實(shí)踐中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅僅是襯托其絢麗舞臺(tái)的“綠葉”，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)演奏水平的優(yōu)質(zhì)發(fā)揮也保障了聲樂演唱者水平的發(fā)揮。

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