摘 要：在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)多甲子的發(fā)展，目前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)仍面臨角色定位誤區(qū)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對以上挑戰(zhàn)，要將高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍從普通職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT職業(yè)，必須將輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)地定位，科學(xué)地調(diào)整結(jié)構(gòu)，以及規(guī)范化的管理，才能完成高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化；建設(shè)；對策

Countermeasures of Professional Construction of University Counsellor Team

Li Qingsong

（Biological and Chemical Department， Chongqing University of Education， Chongqing 400067）

Abstract： Though more than 60 years of development of construction， the professional construction of university counsellor teams still face severe challenges， such as misunderstanding of the role definition， the absonant team structure， and the weak stability. Facing the challenges above， we must position university counselor teams professionally， adjust structures scientifically， and administrate them normatively， in order to realize the professional construction of university counsellor teams.

Key Words： University， Counselor， Professionalization， Construction， Countermeasure

高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)與中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)相適應(yīng)的高級專門人才的重要任務(wù)。然而，隨著高等教育大眾化后，大學(xué)生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，突出特點(diǎn)是其素質(zhì)差距擴(kuò)大，加上世界經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制改革，社會分層和流動(dòng)加劇、信息網(wǎng)絡(luò)以及多種思潮等的影響，給高校的思想政治工作帶來了一定的壓力。面對這一系列全新挑戰(zhàn)，過去的“經(jīng)驗(yàn)型發(fā)展”、“應(yīng)急型發(fā)展”顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了，建立一支穩(wěn)定的高層次的專業(yè)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍顯得舉足輕重，而在當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在面臨一些挑戰(zhàn)。

1 目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍角色定位存在誤區(qū)

目前部分高校，高校的一些部門，甚至有的輔導(dǎo)員自身對輔導(dǎo)員隊(duì)伍角色定位認(rèn)識仍有一定偏差，存在較大誤區(qū)，并在我國現(xiàn)階段一些高職院校和地方新建本科院校表現(xiàn)尤為突出。這些角色定位誤區(qū)主要有以下兩點(diǎn)。

誤區(qū)一，將輔導(dǎo)員等同于行政工作人員。一般情況下，高校輔導(dǎo)員在固定的辦公地點(diǎn)從事工作，這讓他們從形式上“看上去”與高校行政工作人員大同小異。然而，事實(shí)上，二者絕對是截然不同的群體。

誤區(qū)二，將輔導(dǎo)員等同于服務(wù)工作人員。由于社會、學(xué)校、學(xué)生和輔導(dǎo)員自身多方面的原因，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在從事本職工作以外，還不得不組織和參與到學(xué)生寢室的秩序管理、安全保衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生，辦卡繳費(fèi)，甚至課堂、機(jī)房、自習(xí)室等的服務(wù)和監(jiān)管當(dāng)中，成為部分權(quán)責(zé)邊界定位不清晰的相關(guān)部門的“代職”者。[1]這無疑增加了輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容和強(qiáng)度，造成了一些學(xué)校和部分學(xué)校的部門以及學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員是學(xué)生各項(xiàng)工作的服務(wù)人員的認(rèn)識偏差。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段多數(shù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要來源，部分是學(xué)校其他部門的富余人員，還有很大部分是剛開始擔(dān)任專任教師臨時(shí)充當(dāng)一下兼職輔導(dǎo)員，當(dāng)然也有部分是與所管理學(xué)生專業(yè)相關(guān)或者與輔導(dǎo)員工作相關(guān)專業(yè)的專任輔導(dǎo)員。整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源廣泛，專業(yè)結(jié)構(gòu)混雜，有理工科也有人文社會科學(xué)中的各個(gè)學(xué)科。同時(shí)，在大部分高等學(xué)校中，由于輔導(dǎo)員再教育制度和體系不完善，輔導(dǎo)員要受到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會十分有限，這對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)尤為不利。

還有，部分高校未形成科學(xué)的人力資源配置結(jié)構(gòu)，不注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍后備力量的提升和儲備，隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化，后繼乏人；有些高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)青年化，剛走上工作崗位的年輕人過多，青黃不接，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的中年骨干。同時(shí)，部分高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次、科研能力、職稱水平等不高，大不如其他專任教師，大大影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。

1.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍成員發(fā)展前景不明晰，隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

至今，全國大部分高校過于重視教學(xué)和科研，沒有把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提到學(xué)科的高度來認(rèn)識，未將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)真正納人教育管理專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)范圍，沒有整體的規(guī)劃和得力措施。在很多輔導(dǎo)員熟悉工作之后，開始思考自身的發(fā)展問題。而許多高校對輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)和淘汰機(jī)制不夠健全，加上工作負(fù)荷重，待遇不理想等原因，使得輔導(dǎo)員在自身的發(fā)展規(guī)劃上陷人迷茫，隊(duì)伍呈現(xiàn)高流動(dòng)性、低穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

目前高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，普遍把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成臨時(shí)“過渡”的“跳板”，[2]有的做一兩年就“轉(zhuǎn)型”換了崗位，更有甚者有的學(xué)校某些班級甚至一年中更換了多個(gè)輔導(dǎo)員的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在從事了幾年輔導(dǎo)員工作后，轉(zhuǎn)崗到專業(yè)教學(xué)的、機(jī)關(guān)抽調(diào)最后調(diào)離的、讀博深造積極跳槽的、甚至離職創(chuàng)業(yè)的較為普遍。輔導(dǎo)員隊(duì)伍不停有老人離開、新手加人。新加人—學(xué)習(xí)—熟悉—流失—再新加人，陷人惡性循環(huán)的怪圈，不斷培養(yǎng)又不斷流失，缺乏連續(xù)性，極大影響隊(duì)伍的質(zhì)量和協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，影響高校思想政治教育組織基礎(chǔ)的穩(wěn)定。

2 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的建議

“專業(yè)化”指一項(xiàng)職業(yè)從普通職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT職業(yè)的發(fā)展過程。高校輔導(dǎo)員工作是集學(xué)術(shù)性、思想性和實(shí)踐性于一身的工作。輔導(dǎo)員專業(yè)化的主要含義三方面的內(nèi)容，第一，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定；第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍掌握相關(guān)工作技能；第三，輔導(dǎo)員具有從事專業(yè)研究的能力。[3]它包括輔導(dǎo)員個(gè)體和整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化兩個(gè)方面含義。高校教師專業(yè)化已是二十一世紀(jì)中國教育亟需解答的難題之一。[4]面對當(dāng)前的挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須以加快自身專業(yè)化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，解決問題，迎接挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：第一，統(tǒng)籌兼顧；第二，突出重點(diǎn)；第三，求實(shí)創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，站在時(shí)代、戰(zhàn)略、全局的高度提出關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的建議。

2.1 定位專業(yè)化

科學(xué)和準(zhǔn)確的定位，是實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍專業(yè)化的重要基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)是高校學(xué)生的教育者、管理者和服務(wù)者，重點(diǎn)是教育者的角色。[5]他們是大學(xué)生思想政治教育的貫徹者，是大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的引路人和責(zé)任人。

學(xué)校各級各類人員對輔導(dǎo)員的角色定位要有全面、明晰的認(rèn)識，明確輔導(dǎo)員不應(yīng)是學(xué)校閑散富余人員或是任意專任教師可以擔(dān)任的，而是政治素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的專門人才。高校各級部門要履行好自己的職責(zé)，并主動(dòng)搭建平臺，使輔導(dǎo)員減輕額外負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)工作效率，保證和促進(jìn)其在做好自己本職工作的同時(shí)，按專業(yè)方向提升并完善自己，將輔導(dǎo)員打造成為思想政治教育專家、教育管理專家、心理咨詢專家、就業(yè)指導(dǎo)專家。[6]學(xué)校層面要有刻意分層次選拔和培養(yǎng)輔導(dǎo)員，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的獨(dú)具特色的輔導(dǎo)員層次和梯隊(duì)；要把輔導(dǎo)員工作作為學(xué)科來建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)輔導(dǎo)員參與輔導(dǎo)員專業(yè)技能比賽，組建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)理論研究團(tuán)隊(duì)和交流陣地，設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)員工作專題研究資金，推動(dòng)隊(duì)伍向“實(shí)踐型、經(jīng)驗(yàn)型—學(xué)術(shù)型、研究型”發(fā)展；要完善輔導(dǎo)員職務(wù)晉升系統(tǒng)；在考核輔導(dǎo)員工作的過程中要根據(jù)其性質(zhì)和特點(diǎn)，將工作中的實(shí)績作為職務(wù)聘任和晉升的重要依據(jù)。[7]通過這些，使輔導(dǎo)員崗位成為高校當(dāng)中人們重視、關(guān)心和向往的關(guān)鍵崗位之一，不再擔(dān)憂“轉(zhuǎn)型”問題，使得有些同志甚至能把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作終身事業(yè)。

2.2 結(jié)構(gòu)專業(yè)化

第一，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。對于專業(yè)是理工科的輔導(dǎo)員來說，馬克思主義理論和人文知識相對生疏，而社會科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員則缺乏對自然科學(xué)知識的深入了解。學(xué)校應(yīng)注意真正按照思想政治教育輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的要求拿出經(jīng)費(fèi)和時(shí)間來培養(yǎng)和鍛煉輔導(dǎo)員。形成制度安排日常培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)、參觀訪問、脫產(chǎn)進(jìn)修等，通過各種形式使每位輔導(dǎo)員全面而深入掌握思想政治理論、輔導(dǎo)員的崗位任務(wù)和管理制度，了解教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、社會學(xué)、青年學(xué)、管理學(xué)等理論，同時(shí)又對所帶學(xué)生的專業(yè)有所涉獵。

第二，恰當(dāng)?shù)哪挲g結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化要逐漸走向以青年為主力，中年也占一部分，中青年協(xié)調(diào)發(fā)展的年齡結(jié)構(gòu)。青年人朝氣蓬勃、精力充沛、敢于創(chuàng)新，正好符合擔(dān)任高校輔導(dǎo)員所需的對體能和熱情方面要求。同時(shí)，青年人與大學(xué)生歲數(shù)接近，經(jīng)歷相似，與大學(xué)生交流溝通障礙較小，有利于輔導(dǎo)員工作和諧順利開展。所以，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中青年人應(yīng)該成為核心力量。但青年人也有自身的弱點(diǎn)，如缺乏人生閱歷，呼吁有經(jīng)驗(yàn)的中年教師的“傳、幫、帶”。所以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中中年教職工也是基本力量。這樣中青年相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍充滿生機(jī)，提高效率，推動(dòng)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

第三，優(yōu)良的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。近年來馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)迅速發(fā)展，培養(yǎng)出了一大批輔導(dǎo)員工作的高層次專業(yè)人才，這是充實(shí)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的難得機(jī)遇。輔導(dǎo)員隊(duì)伍要由本科生、研究生為主逐步走向碩士生為主、博士生占一定分量的結(jié)構(gòu)，以提高隊(duì)伍工作的前瞻性和專業(yè)性。為達(dá)到這一結(jié)構(gòu)模式，一方面要求高校加大力度吸納高水平的輔導(dǎo)員專業(yè)人才，同時(shí)，要加強(qiáng)對在職輔導(dǎo)員提高學(xué)歷的支持平臺建設(shè)。

第四，協(xié)調(diào)的專兼結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，必須建立一支專兼職結(jié)合，其中以專職輔導(dǎo)員為絕對主力、兼職輔導(dǎo)員為輔助。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大專職輔導(dǎo)員的規(guī)模。專職輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的骨干，他們不僅要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想脈搏和學(xué)習(xí)、生活情況，有的放矢地做好思想政治教育工作與行政管理工作，還要對各方面工作進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)和開展思想政治教育工作科學(xué)化的研究。因此，應(yīng)該增加對德才兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃嚓P(guān)專業(yè)的“科班出身”碩士生的選用力度，他們有深厚的政治理論基礎(chǔ)和淵博的社會科學(xué)知識，對學(xué)生思想行為中反映出來的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的間題，能夠進(jìn)行透徹的分析。

2.3 管理專業(yè)化

第一，建立和規(guī)范選拔機(jī)制。要嚴(yán)格按照政治強(qiáng)、專業(yè)硬的要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生工作實(shí)際，采用公開招聘的辦法，由教育和人事管理專家、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，組織人事部門、學(xué)生工作職能部門、院系負(fù)責(zé)人等組成考核班子，遵循公開、透明、規(guī)范的原則，借鑒后備干部選拔方式，對輔導(dǎo)員實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的層層考核、考試，從源頭把關(guān)。

第二，建立和規(guī)范培養(yǎng)機(jī)制。進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍后，要像培養(yǎng)教學(xué)、學(xué)術(shù)精英那樣，重視并大力培養(yǎng)高水平的輔導(dǎo)員工作骨干，保證和支持輔導(dǎo)員在履行日常管理同時(shí)，按專家型方向要求自己、提高自己。要結(jié)合學(xué)校和輔導(dǎo)員的實(shí)際，建立心理健康師資培訓(xùn)中心，思想政治教育藝術(shù)研究基地等，對每位輔導(dǎo)員尤其是非思想政治教育相關(guān)專業(yè)者，制定規(guī)劃，有步驟進(jìn)行嚴(yán)格而比較系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)，高屋建瓴地提高他們的政治理論素養(yǎng)和政策水平。對輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)涉及方方面面的工程，既包含理論熏陶也包含實(shí)踐鍛煉。所以，必須注重安排其到實(shí)際工作中去鍛煉，在實(shí)踐中獲得真知、發(fā)展真知。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)有致力于提供平臺，更多地安排輔導(dǎo)員和學(xué)生一起參加包括軍訓(xùn)、“三下鄉(xiāng)”、獻(xiàn)愛心等社會實(shí)踐之外，還建議在工廠、部隊(duì)、農(nóng)村、紀(jì)念館等地建立輔導(dǎo)員實(shí)踐基地，使他們了解世情、民情，在實(shí)踐中獲得真知、提高技能，造就一批教授、副教授輔導(dǎo)員。

第三，建立和規(guī)范規(guī)范激勵(lì)和淘汰機(jī)制。應(yīng)制定一套易于操作、科學(xué)務(wù)實(shí)的加強(qiáng)以思想政治素質(zhì)建設(shè)為核心的考核體系，考察其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論研究能力，以及日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨建團(tuán)建、組織活動(dòng)、就業(yè)服務(wù)等工作實(shí)績?？己艘远ㄐ院投糠绞较嘟Y(jié)合，定量為主；以工作態(tài)度和工作成效相結(jié)合，以工作成效為主。考核結(jié)果與職務(wù)聘任、晉級降級、獎(jiǎng)懲掛鉤，合格者，可以繼續(xù)從事這項(xiàng)工作，并給予評先評優(yōu)、職務(wù)和職稱晉升、學(xué)歷深造等機(jī)會；不合格者，不適宜從事輔導(dǎo)員工作的教師，淘汰出輔導(dǎo)員崗位。通過對輔導(dǎo)員的工作實(shí)績進(jìn)行規(guī)范化、制度化的考評，將考核考察與監(jiān)督管理相結(jié)合，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)工作，促使輔導(dǎo)員工作邁向科學(xué)化、專業(yè)化的軌道。

人才資源是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的首要資源，作為高校重要人才的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是確保學(xué)校穩(wěn)定和發(fā)展的重要保障。穩(wěn)定是發(fā)展的前提，只有高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定，才能談發(fā)展。社會和高校要樹立全面的人才觀，對輔導(dǎo)員政治上關(guān)懷、工作中支持、生活上愛護(hù)，明確高校輔導(dǎo)員的地位，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立和完善科學(xué)的管理機(jī)制，讓他們工作有平臺，發(fā)展有空間。新進(jìn)一批，穩(wěn)定一批，讓他們在這里找到認(rèn)同感、歸屬感、成就感、使命感，并大膽創(chuàng)新、勇于突破，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，造就高水平專家型輔導(dǎo)員。這樣才能使高校整體與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)時(shí)代需要，提高育人工作成效，增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]亓正坤.教育教學(xué)研究[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[2]羅瓊.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)存在的問題及對策[J].教育探索，2013（3）.

[3]李振躍.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的根本路徑[J].思想教育研究，2013（6）.

[4]劉堯.21 世紀(jì)中國教育需要求解的 10 道難題[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2002（2）.

[5]徐建華.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的思考[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2006（1）.

[6]周新蘭.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)初探[J].甘肅政法成人教育學(xué)院，2006（9）.

[7]高建勛，姜永杰.新形勢下推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2013（5）.

[8]趙敏，張志軍.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制初探[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006（12）.

[9]苗家生.遼寧：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化[N].光明日報(bào)，2005.11.8.

作者簡介

李青嵩（1987—），女，重慶市南岸區(qū)人，漢族，法學(xué)碩士，政治輔導(dǎo)員，主要研究方向：高校思想政治教育。