陳元梅

目前，小學(xué)教育的發(fā)展態(tài)勢良好，對于語文學(xué)科的教學(xué)也越來越重視?？墒窃谛W(xué)語文課程教學(xué)中還存在一些問題，尤其是一部分小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中陷入困境，造成小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量的下降，學(xué)生的語文成績也不理想。針對這種情況，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須充分重視語文課程學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，根據(jù)小學(xué)語文課程的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案，使用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出語文課程學(xué)習(xí)的困境，只有這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文學(xué)困生成因分析

（1）家庭環(huán)境因素的影響。由于我國計(jì)劃生育的普及，獨(dú)生子女的數(shù)量顯著增加，父母對于獨(dú)生子女過度溺愛，導(dǎo)致小學(xué)階段中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了學(xué)習(xí)看心情的壞毛病。在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中不夠?qū)Ｗ?，學(xué)生家長也沒有重視對學(xué)生壞習(xí)慣的矯正，造成學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中存在困境。一些家長由于工作太忙，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)全部托付于學(xué)校與老師，而小學(xué)生的自我管控能力較差，雖然在語文課堂的學(xué)習(xí)上有教師的監(jiān)督與管理，但是回到家中的學(xué)習(xí)情況卻并不理想，一些學(xué)生回到家中，由于沒有人督促學(xué)習(xí)，所以將大部分精力放在了玩耍上。例如，看電視、打游戲等。家長沒有正確地引導(dǎo)和督促學(xué)生在語文學(xué)科以及其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)。

（2）教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式不合理。一些小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，過于重視對語文課程知識內(nèi)容的講解，沒有重視每一個(gè)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方式的采用，沒有關(guān)注到一部分學(xué)習(xí)能力較差、接受能力較弱的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生在語文課堂中陷入困境。一些小學(xué)語文教師在教學(xué)中雖然了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，但是卻不愿意對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。還有一些教師在語文課堂的教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題沒有耐心地講解與引導(dǎo)學(xué)生如何正確地解決，反而是諷刺、批評學(xué)生，嚴(yán)重地影響了學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的興趣與信心。

（3）學(xué)生個(gè)人因素的影響。小學(xué)語文課程中存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，由于語文學(xué)習(xí)成績比其他同學(xué)差，所以總覺得自己不如其他同學(xué)，在語文課程學(xué)習(xí)中缺乏自信心。同時(shí)，一些存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，擔(dān)心語文成績不好而受到家長與老師的責(zé)備與批評，導(dǎo)致他們在語文課程學(xué)習(xí)中過度焦慮，在語文課堂上無法集中注意力，嚴(yán)重影響語文課程的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

（1）合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)語文課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生對于語文課程知識的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的思維方式還處于形象思維階段，所以教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用直觀形象的教學(xué)方式，這樣不僅能夠使學(xué)生對于語文課程知識有一個(gè)深刻的感官印象，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生對于語文課程有一個(gè)正確的理解，加深學(xué)生的記憶。例如，在教學(xué)中利用與語文課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、卡片以及多媒體設(shè)備展示等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理變化，對于學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，教師應(yīng)該多贊揚(yáng)、少批評，重視他們在語文課程學(xué)習(xí)中的需求，培養(yǎng)他們在語文課程中的學(xué)習(xí)信心。例如，教師在語文課堂教學(xué)中，可以將一些比較簡單的問題留給學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，或者讓他們在語文課堂上對事先已經(jīng)閱讀過很多次的課文進(jìn)行朗讀，還能夠適當(dāng)?shù)亟M織他們在語文課堂中針對語文課本中一些比較簡單的對話內(nèi)容進(jìn)行表演，增加學(xué)生對于語文課程知識的學(xué)習(xí)信心。

（3）指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教材內(nèi)容與初中、高中語文教學(xué)內(nèi)容相比較為簡單，古詩、短文以及詞語都是小學(xué)語文課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。詞語作為小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對于小學(xué)生理解古詩、短文有著十分重要的意義，同時(shí)也是小學(xué)語文學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生每天牢記一個(gè)詞語或者幾個(gè)詞語，每天積累一些詞語，學(xué)生的詞匯量就會顯著增加，能夠有效地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，過于重視語文教師在課堂上講解的內(nèi)容，還有語文課堂中布置的課后作業(yè)，而忽略了語文課程學(xué)習(xí)的前期預(yù)習(xí)與后期復(fù)習(xí)，不重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中的作用。針對這一實(shí)際情況，小學(xué)語文教師可以在課堂中布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們在回家之后對將要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行閱讀，挑出文章中不認(rèn)識的生詞，將其在作業(yè)本上進(jìn)行記錄。對于學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的新知識，教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對語文課程中存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從多個(gè)角度關(guān)注他們在語文課程學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，走出小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這樣才能夠提高小學(xué)語文課程教學(xué)的整體質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在語文課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）