王海軍

語文新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求如下：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（其中小學(xué)階段的閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字以上）?！庇纱丝梢?，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分。那么，如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。

一、以興趣為動(dòng)力

興趣是最好的老師，當(dāng)人們對(duì)某件事情感興趣時(shí)，會(huì)樂于投入時(shí)間和精力探索，產(chǎn)生一種無形的動(dòng)力。小學(xué)作為語文閱讀的初級(jí)階段，閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著舉足輕重的奠基作用。

小學(xué)生的注意力是很難持久的，興趣愛好具有不穩(wěn)定性。鑒于這種情況，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)空間和氛圍，一些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、報(bào)刊、視頻等都可以成為學(xué)生的閱讀材料，教師平時(shí)可以多做一些收集整理工作，篩選出與學(xué)生年齡、心理特征相合的材料，定期、定時(shí)與學(xué)生一起閱讀。在和學(xué)生一起閱讀的過程中，交流討論彼此間的心得體會(huì)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中表現(xiàn)出的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。親子游戲般的閱讀互動(dòng)既可以增進(jìn)師生感情，又可以使學(xué)生愛上閱讀、愛上語文、愛上祖國(guó)的語言文字。在閱讀中體會(huì)樂趣，在樂趣中培養(yǎng)興趣，在興趣中獲得知識(shí)，這是閱讀興趣培養(yǎng)的三部曲。

二、講究課堂教學(xué)方法

閱讀課堂應(yīng)該做到教師少講、精講，學(xué)生多讀、多練。精講講什么呢？講導(dǎo)讀、講方法、講要求。在閱讀教學(xué)中，教師要善于利用自己的知識(shí)積累、獨(dú)特的思想見解形成適合學(xué)生的導(dǎo)讀藝術(shù)，角度新穎地解讀作品，歸納總結(jié)閱讀方法，提出閱讀要求，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)組織和作品情景再現(xiàn)，合理調(diào)配和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的導(dǎo)讀藝術(shù)重點(diǎn)應(yīng)該在于激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀思維的四維空間，在閱讀理解、閱讀遷移兩個(gè)層面上和閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判三個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”能力。

閱讀課堂要敢于和“教師講學(xué)生聽”、“教師寫學(xué)生抄”兩種傳統(tǒng)方式說不，要有開拓創(chuàng)新的意識(shí)，要有大膽放手的精神，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)閱讀，在體驗(yàn)中感受閱讀的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就是古人所說的“授之以魚，不如授之以漁”。

談到課堂創(chuàng)新，不得不提多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)手段可以很方便地實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，快速吸引小學(xué)生的注意力，豐富他們的情感體驗(yàn)。但需要注意的是：閱讀課堂更重要的一點(diǎn)在于“閱讀”，脫離文本的多媒體圖片、音樂、視頻欣賞與閱讀教學(xué)目標(biāo)背道而馳，很難達(dá)到提高語文閱讀能力的目的。

三、習(xí)慣靠養(yǎng)成

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，教師就必須把良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)成閱讀教學(xué)中的又一重點(diǎn)抓。如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種自覺行為呢？

首先可以定期定時(shí)地在校組織讀書活動(dòng)。讀書活動(dòng)形式可以多樣化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用“先讀后畫（涂鴉），先讀后演（演情節(jié)），先讀后講（講故事），先讀后比（比朗誦、比讀后感、比讀書筆記等）”等方式，都是小學(xué)生比較喜歡的，小學(xué)六年的持之以恒足以讓絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

其次重視學(xué)生家庭的閱讀教育。實(shí)踐表明：一個(gè)家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀習(xí)慣是影響孩子閱讀的最重要因素之一，兒童的閱讀應(yīng)與家人一同分享，因此在家庭中創(chuàng)造讀書氛圍，培養(yǎng)孩子良好的家庭閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)有義不容辭的責(zé)任。教育家長(zhǎng)與孩子一起親子互讀，潛移默化、以身作則地影響孩子養(yǎng)成家庭閱讀的良好習(xí)慣，是讓孩子良好閱讀習(xí)慣向縱深發(fā)展的有力保障。

四、生活是根本

藝術(shù)源于生活，又高于生活，我們閱讀的內(nèi)容是生活的縮影，生活才是語文的真正源泉。小學(xué)生天真爛漫、活潑童稚，他們的閱讀應(yīng)該更貼近自然、貼近生活。只有讓他們?cè)谧匀缓蜕钪袑ふ颐溃形蜃匀涣α亢腿松賾B(tài)，領(lǐng)悟人生真諦，才能真正提高語文閱讀理解能力。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)該好好利用這兩個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與自然對(duì)話、與人生對(duì)話，感受自然的無窮魅力，體驗(yàn)酸甜苦辣的五味人生。只有以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的語文閱讀教學(xué)才能真正像精神食糧般流入學(xué)生的生命血液，由此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為學(xué)生終身受益的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。教師有義務(wù)、有責(zé)任在不斷嘗試實(shí)驗(yàn)的過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到一種適合學(xué)生的行之有效的語文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀，在語文閱讀中添上一雙隱形的翅膀，在語文世界里自由飛翔。