陶保華

摘 要 隨著課程改革的逐步推行，要求在高中化學(xué)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，實(shí)行探究式教學(xué)，積極開(kāi)展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如何組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞 探究活動(dòng) 策略 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0036-02

所謂探究活動(dòng)，就是以科學(xué)方法為要素所構(gòu)成的認(rèn)識(shí)和解決自然課題的過(guò)程。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，就是要使學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和解決自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面淺談一下我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的幾點(diǎn)策略，供大家參考。

一、依據(jù)教材，開(kāi)展探究活動(dòng)

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，要使學(xué)生充分理解教材知識(shí)，接受前人的科學(xué)方法，并有所創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就必須充分利用教材來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。例如，我們?cè)诎睔庖还?jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握用結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的線索來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，我們依據(jù)教材設(shè)計(jì)如下疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。1.氨氣為什么極易溶于水，易液化，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？2.氨氣為什么易與酸反應(yīng)？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？該實(shí)驗(yàn)適合所有的酸與氨氣的反應(yīng)嗎？3.氨氣中存在幾種微粒，有幾種平衡？4.氨氣與新制氨水有何異同？5.實(shí)驗(yàn)室怎樣保存濃氨水？實(shí)驗(yàn)室怎樣收集氨氣？怎樣驗(yàn)證氨氣已收滿？6.氨氣為什么會(huì)被氧氣氧化？這樣以教材為起點(diǎn)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生敢于向課本提出疑問(wèn)并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、依據(jù)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究活動(dòng)

作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師勇于創(chuàng)新，大膽改革，采取各種措施為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等諸方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。

例如，我們?cè)谧鐾晏寂c濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生成的氣體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，互相探討，通過(guò)學(xué)生之間的比較得出最佳方案。再如，在學(xué)習(xí)鋼鐵的電化學(xué)腐蝕后，讓學(xué)生回家自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鋼鐵的腐蝕是在干燥的空氣、水或溶液中各自腐蝕的結(jié)果，還是它們共同作用的結(jié)果。這樣讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，通過(guò)討論、比較來(lái)完善設(shè)計(jì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參加探究活動(dòng)的積極性、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且更有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。

根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好和興趣，有針對(duì)性的做一些課外實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。其內(nèi)容需聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)，成立興趣小組，組織學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程（包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選用藥品和一起操作）由學(xué)生自己完成。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是：有些學(xué)生未能參與或沒(méi)有觀察好的演示實(shí)驗(yàn)；一些課內(nèi)沒(méi)有做好或又產(chǎn)生不同見(jiàn)解、有疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)；一些學(xué)生想親手做的小實(shí)驗(yàn)、小制作等；還有由教師命題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行可以讓有強(qiáng)烈求知欲且有不同需要的學(xué)生各得其所。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與精神和創(chuàng)造能力。

三、依據(jù)社會(huì)，開(kāi)展探究活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。為了拓展學(xué)生的視野，將知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，更有利于學(xué)生知識(shí)的形成、應(yīng)用、發(fā)展和創(chuàng)新。

例如，我們?cè)诃h(huán)境保護(hù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，與學(xué)生一起走訪環(huán)保局、汽車尾氣檢測(cè)站、大型工廠污水處理，并參加一些測(cè)試活動(dòng)，寫出活動(dòng)報(bào)告。再如，組織學(xué)生參觀工廠，了解工業(yè)生產(chǎn)硫酸、化肥等等的工藝流程，開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)周，組織化學(xué)競(jìng)賽，設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)化學(xué)知識(shí)，分析學(xué)校附近的水體污染情況等等。這樣將所學(xué)的知識(shí)與身邊生活、社會(huì)、工廠等緊密地聯(lián)系在一起開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過(guò)親身探究，他們的創(chuàng)造靈感才會(huì)被激發(fā)，他們的自主能動(dòng)性才會(huì)最大程度地發(fā)揮，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。如此教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint