鄒祖力 何秀 張玉娟

摘 要：教師要針對(duì)目前普通師范院校生物專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從教材選擇、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方法等方面，對(duì)師范院校生物專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐與探索，并提出具體的改革方案，以促進(jìn)大學(xué)生早日成才。

關(guān)鍵詞：生物專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革；成才

21世紀(jì)是生命科學(xué)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，新知識(shí)、新技術(shù)不斷誕生。為了更好地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際間的研究成果，掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)合格人才，作為生物知識(shí)和信息的傳播與交流的工具，生物專業(yè)英語(yǔ)就顯得尤為重要。目前大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)有生物專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，旨在使學(xué)生能夠掌握一定量的專業(yè)詞匯，提高閱讀和翻譯國(guó)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，撰寫(xiě)英文摘要和論文的能力。同時(shí)，生物專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)研究生生涯和將來(lái)工作也會(huì)有很大的幫助。我們對(duì)本院校以及其他師范院校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了全方位探索，并針對(duì)當(dāng)中所存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革措施。

一、在師范院校的實(shí)踐現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)：生物專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物專業(yè)詞匯的積累，對(duì)英語(yǔ)資料的閱讀翻譯能力、文獻(xiàn)檢索能力以及寫(xiě)作英文摘要的能力。

教學(xué)方式：目前，生物專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中仍普遍采用“灌輸式”教學(xué)方式。教師占主體地位，采用教師講授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

教學(xué)內(nèi)容：本院校用的教材是蔣悟生的《生物專業(yè)英語(yǔ)》第三版，由課文、課后練習(xí)、拓展信息、閱讀理解以及閱讀材料五部分組成。教學(xué)內(nèi)容涉及的學(xué)科眾多，有細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)等。

評(píng)價(jià)方式：目前，本院校生物專業(yè)英語(yǔ)課程考核閉卷限時(shí)考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。閉卷考試考核內(nèi)容為課堂上講授的專業(yè)詞匯、段落翻譯以及寫(xiě)作，平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)三個(gè)部分。

二、教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題

首先，教材選擇不具有典型性和時(shí)代性。大多數(shù)院校都使用的是蔣悟生《生物專業(yè)英語(yǔ)》第二版。雖然在內(nèi)容和知識(shí)上沒(méi)有多大問(wèn)題，但內(nèi)容相對(duì)陳舊，且書(shū)上只有英文而沒(méi)有圖示等，單調(diào)乏味，不易理解。

其次，課程受重視不夠。生物專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程在本院校還是選修課，學(xué)生可以憑自己的喜好決定是否選課，而學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有好感，導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)形同虛設(shè)。并且專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)短，而內(nèi)容多、涉及廣，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不易。

第三，學(xué)生接受困難。師范院校的學(xué)生由于受地區(qū)以及學(xué)校的影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊；再加上專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量大，涉及學(xué)科眾多、長(zhǎng)難句多，英語(yǔ)課堂枯燥乏味、趣味性差，所以學(xué)生大多都產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學(xué)。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)勉強(qiáng)能聽(tīng)懂，而基礎(chǔ)差的完全接受不了。

最后，大部分教師依然采取“灌輸式”的教學(xué)方法并對(duì)多媒體過(guò)度依賴。教師按照自己的方式講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，教師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有交流與互動(dòng)，課堂單調(diào)而乏味，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。盡管教師講得很深入，但學(xué)生掌握的知識(shí)卻微乎其微。另一方面，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用于生物專業(yè)課程中，教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件呈現(xiàn)出來(lái)，按照PPT的順序講。這種模式使學(xué)生跟著課件走，根本抓不住一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。幻燈片一閃而過(guò)，學(xué)生在大腦中還未能及時(shí)形成印象，而教師又緊接著講解下一張幻燈片，學(xué)生根本來(lái)不及對(duì)內(nèi)容進(jìn)行消化和記憶。再加上師范院校生物專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)少、內(nèi)容多，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將幻燈片播放一遍，學(xué)生拼命抄幻燈片上的內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只盲目地做筆記而沒(méi)有聽(tīng)到老師重要的講解，對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)仍然沒(méi)有掌握。

三、師范院校對(duì)生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革探索

選擇合適的教材：根據(jù)師范院校對(duì)生物專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)要求，可選擇蔣悟生的《生物專業(yè)英語(yǔ)》第三版作為教材。第三版是2010年出版的，在第二版的基礎(chǔ)上更新了部分較為陳舊的閱讀材料，并著重補(bǔ)充了研究論文寫(xiě)作、投稿文獻(xiàn)檢索等方面的資料。同時(shí)，任課教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，多搜集一些與文章相關(guān)的圖片以及視頻，化繁為簡(jiǎn)。最后，多給學(xué)生分享一些音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的資料，如哈佛、耶魯?shù)葒?guó)際名校的開(kāi)放講座，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。

提高課程受重視程度：首先，學(xué)?？蓪I(yè)英語(yǔ)設(shè)為必修課，增加課時(shí)數(shù)，將課程安排在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)。并且將有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師送出國(guó)外培訓(xùn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)教師的授課質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范。其次，基礎(chǔ)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的敲門(mén)磚，專業(yè)英語(yǔ)又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)的提高。通過(guò)將專業(yè)英語(yǔ)與提高學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)關(guān)率切實(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力度，嚴(yán)格考勤，改革評(píng)價(jià)體系，保證專業(yè)英語(yǔ)的課程質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)方法：首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。在上課之前，可將班級(jí)分為若干小組，要求小組成員事先在英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊中搜集自己感興趣的文章，將內(nèi)容制作成為多媒體課件，小組成員都必須對(duì)內(nèi)容充分熟悉；正式上課時(shí)，由教師隨機(jī)抽取講課人選（防止學(xué)生偷懶，推卸責(zé)任），在課堂上進(jìn)行15分鐘的匯報(bào)，其他小組同學(xué)有不懂的可以提問(wèn)，講課小組答疑。教師就講課內(nèi)容、語(yǔ)言、PPT制作、答疑等幾個(gè)方面進(jìn)行打分；學(xué)生參與課堂，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加積極和用心；另外教師可以在課堂上播放一些科幻電影或是英語(yǔ)視頻笑話以導(dǎo)入正式的授課內(nèi)容，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，過(guò)度依賴多媒體，教師的主導(dǎo)性減弱，學(xué)生的主觀性不強(qiáng)，反而得到適得其反的效果。鑒于此，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師在用課件講解的同時(shí)，可將重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)在黑板上。在老師板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，并且在老師講解后面知識(shí)時(shí)涉及到前面知識(shí)點(diǎn)而學(xué)生又有所遺忘的時(shí)候，可以在黑板上一目了然地看到，使知識(shí)更系統(tǒng)化，掌握也更加牢固；在講課過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)整講課位置，多與學(xué)生交流；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，將重要知識(shí)放于課件上；教師在講解時(shí)要求學(xué)生暫不做筆記，認(rèn)真聽(tīng)，講完后留時(shí)間給學(xué)生做筆記，并將多媒體課件拷給學(xué)生，以便學(xué)生復(fù)習(xí)。第三，改變?cè)u(píng)分制度，考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占50%。平時(shí)成績(jī)包括課堂出勤、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)。要求學(xué)生在每課前必須預(yù)習(xí)；課堂表現(xiàn)即為小組講課比賽；課后可布置一些長(zhǎng)難句的翻譯、詞匯的整理、寫(xiě)作等。

綜上所述，師范院校在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)和完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法不斷改進(jìn)，并在學(xué)校教師和學(xué)生共同努力和配合下，提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能在今后的相關(guān)工作中或是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的過(guò)程中得心應(yīng)手，促進(jìn)他們?cè)缛粘刹拧?/p>

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（重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）