陳英蘭

【摘要】識(shí)字是小學(xué)必經(jīng)的一個(gè)階段，并且經(jīng)常給教育工作者帶來(lái)諸多困擾，而識(shí)字教學(xué)中交互式白板的應(yīng)用則有助于教學(xué)效果的提升。從總體上來(lái)看，交互式白板識(shí)字具備著許多優(yōu)勢(shì)，如技術(shù)門(mén)濫低、易掌握、整合性及創(chuàng)新性強(qiáng)，同時(shí)能夠記錄教學(xué)，促進(jìn)反思。教師可以針對(duì)此類(lèi)教學(xué)方式，提出與之相應(yīng)的教學(xué)方法：拆字合字法、游戲鞏固法、給句子排序、配圖法、標(biāo)色法，這樣便可解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】交互式白板；識(shí)字教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)以及前提是小學(xué)識(shí)字教學(xué)。漢語(yǔ)是我們中國(guó)人的母語(yǔ)，是我們必須予以充分掌握的一門(mén)語(yǔ)言和交流的工具。而漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，有著深遠(yuǎn)的影響，因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且還會(huì)極大地影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。交互式白板是新時(shí)代下一種新興的教學(xué)媒體，同時(shí)也是一種高效的教學(xué)模式，值得廣大教育工作者應(yīng)用和研究。

一、交互式白板識(shí)字的優(yōu)勢(shì)

（一）技術(shù)門(mén)濫低、易掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師用粉筆在黑板上寫(xiě)，實(shí)際交互式白板與之尤為相似，但又有著一系列區(qū)別。交互式白板的操作界面有圖形界面，和多媒體的應(yīng)用類(lèi)似，現(xiàn)代教師大多數(shù)基本上都會(huì)使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，只要稍加指導(dǎo)，教師便可以熟練地應(yīng)用交互式白板平臺(tái)，并不會(huì)增加額外的教學(xué)壓力及負(fù)擔(dān)。

（二）強(qiáng)大的整合性和創(chuàng)新性

交互式白板在一定程度上融合了傳統(tǒng)黑板功能、現(xiàn)代投影儀和電腦功能，搭建起一個(gè)具有強(qiáng)大整合性和創(chuàng)新性的教學(xué)平臺(tái)，有機(jī)地將傳統(tǒng)黑板與投影儀的矛盾化解，并且還有效彌補(bǔ)了教學(xué)模式的單一性，開(kāi)創(chuàng)了新型教學(xué)模式的先河。

（三）強(qiáng)大而獨(dú)特的交互性

由于投影儀的發(fā)展進(jìn)步，逐漸引入教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效率做出了突出貢獻(xiàn)，但是也難以避免的存在著一定的約束性，比如制作好的課件放映時(shí)內(nèi)容不宜修改，教師被限制在電腦面前。交互式白板則能夠克服此類(lèi)缺點(diǎn)，與計(jì)算機(jī)相連，與電腦交互控制，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）記錄教學(xué)，促進(jìn)反思

交互式白板教學(xué)可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程做全程記錄，并且予以自動(dòng)保存，課下教師可以參考改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生可以用來(lái)復(fù)習(xí)，在很大程度上利于師生的課程反思。

二、交互式白板識(shí)字的教學(xué)方法

通過(guò)調(diào)研實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)交互式白板識(shí)字教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于師生的相互交流，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，這樣的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)模式無(wú)法比擬的。但是不論什么樣的教學(xué)模式，均需要正確的教學(xué)方法的指導(dǎo)，交互式白板識(shí)字同樣不例外。

（一）拆字合字法

每個(gè)漢字的組成均具備其自己的特點(diǎn)，通常也都可以進(jìn)行拆分，根據(jù)此類(lèi)特點(diǎn)，教師可以按照漢字的部件和結(jié)構(gòu)將漢字拆分成幾部分，然后通過(guò)交互式白板的優(yōu)勢(shì)將這些拆分的漢字重新組合，進(jìn)行創(chuàng)新分析。

拆字合字法對(duì)于鞏固漢字基礎(chǔ)也是十分有利的，例如教“張”字時(shí)，可以先把其拆分成“弓”和“長(zhǎng)”，利用交互式白板的交互性把這兩個(gè)部分予以重新組合成“張”，弓長(zhǎng)就是張，這樣的教學(xué)方式更加直觀形象，學(xué)生的記憶更加深刻難忘。隨著技術(shù)的發(fā)展，可以開(kāi)發(fā)適用于交互式白板的漢字部件庫(kù)，充分發(fā)揮其特性。另外，也可以制成卡片分給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣，隨意拼拆，組成不同的新字，增加自己的漢字量。

（二）游戲鞏固法

交互式白板教學(xué)還可以設(shè)置靈活多樣的生字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加固訓(xùn)練，比如給生字找相應(yīng)的讀音，獨(dú)體字或部件組合成漢字的釣魚(yú)、摘蘋(píng)果等的練習(xí)活動(dòng)；可以增加一些趣味性的活動(dòng)，如用圖畫(huà)的形式表示漢字，可以制作成動(dòng)態(tài)的效果等等；還可以組織比賽，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和競(jìng)賽精神。

（三）給句子排序

此類(lèi)方法關(guān)鍵在于教師，教師需要提前設(shè)置主題，同時(shí)列出一些與主題相關(guān)的句子，句子中或要寫(xiě)的話中最好包含學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字，然后讓學(xué)生排序，或者也可以將學(xué)生分組進(jìn)行排序。當(dāng)排序完成以后，教師宣布正確順序，然后讓學(xué)生們把話表達(dá)出來(lái)，再把說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)，與寫(xiě)作進(jìn)行巧妙的搭接。

（四）配圖法

小學(xué)生往往均對(duì)枯燥無(wú)味的東西不感興趣，但是對(duì)各式各樣圖片圖畫(huà)會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，所以，教師可以充分利用小學(xué)生的這種特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置圖畫(huà)識(shí)字，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。中國(guó)漢字有著幾千年的文化歷史，最初的漢字是象形文字，源于圖畫(huà)，即使后來(lái)發(fā)生了改變，但是仍然存在象形文字。利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)將這些漢字用圖畫(huà)和圖片表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生依形識(shí)字就相對(duì)容易多了。此外，還有一些有著一定規(guī)律的漢字，只需要教師予以稍加提示，學(xué)生便能充分的掌握。

（五）標(biāo)色法

重點(diǎn)部件分析法也被稱之為標(biāo)色法，詳細(xì)的來(lái)講也就是把一個(gè)漢字當(dāng)中值得引起注意或者易錯(cuò)的地方抑或是重點(diǎn)部分，用特別的顏色加以區(qū)別。生活是學(xué)習(xí)的最好場(chǎng)所，將識(shí)字教學(xué)與生活密切聯(lián)系，也是一種效果良好的學(xué)習(xí)方法，比如，認(rèn)識(shí)廣告牌、路牌名、站臺(tái)名、超市名稱等中的生字，可以在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

交互式白板將信息技術(shù)和課堂深度進(jìn)行整合，極大地拓展了課堂的深度，有利于師生的交互學(xué)習(xí)，是其他教學(xué)手段不可比擬的新型教學(xué)模式。交互式白板只是給教學(xué)提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，關(guān)鍵還需要教師要具備較高的綜合素質(zhì)及教學(xué)水平，只有兩者均達(dá)到一定高度，才能充分實(shí)現(xiàn)交互式白板的功能。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint