紀軍+段志燕+張敏

課題項目：本論文為山西工商學院2013年校級課題項目研究成果摘 要：影視類專業(yè)應用型技術人才“一專多能”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須加大專業(yè)課程實踐教學的力度，本文將從播音主持“采編播”、廣播電視編導攝像兩門專業(yè)課程的實踐教學中探索建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，從教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段等方面進行改革探索，全面提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：影視類專業(yè)；應用型人才；實踐教學

近幾年來，隨著影視傳媒行業(yè)的大力發(fā)展，各電視臺、電臺、劇組、傳媒公司等對于一專多能的應用復合型人才需求量日益增大?，F(xiàn)實形勢要求應用型高等教育必須加快實踐教學速度，加大實踐教學力度。影視類專業(yè)實踐教學研究與社會發(fā)展需要的教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段，全面提高教學水平，在教學過程中充分體現(xiàn)“應用技術性”五字，強化學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文將從播音主持“采編播”、［1］廣播電視編導攝像兩門專業(yè)課程的實踐教學中探索建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，豐富課堂教學的基本內(nèi)容，提高課程教學質(zhì)量，這是應用型技術性高等教育實踐教學的必然要求。

1 播音主持專業(yè)“采編播”實踐教學

從學生入校起到畢業(yè)，學生的技能實踐貫穿始終，學校也在實踐教學方面給予了很大的投入和支持，配備有錄音棚、電視臺、演播室等等，做到了校內(nèi)理論實踐一體化。同時學校也與多家傳媒公司進行合作，鼓勵學生參與社會實踐。在這樣完備的條件下，專業(yè)教師們進行了播音主持的實踐教學模式和內(nèi)容及形式的探索。

1.1 播音主持特色實踐教學模式探索

播音與主持專業(yè)的課程實行小班教學，每班人數(shù)保持在20人左右，形成了具有以下三個特色的教學模式：

(1)大課帶小課的實踐教學模式。實踐教學與傳統(tǒng)的課堂教學不同，在專業(yè)課教學上，采用了大課帶小課，小課成體系的教學模式，堅持因材施教和個性化發(fā)展的原則。大課在多媒體教室進行，對理論知識進行講解、實踐示范、觀摩，布置項目作業(yè)。小課在廣播、電視播音主持實訓室、配音室、演播室里采取小組教學，強化技能的應用，一對一教學，因人而異，因材施教，給每個人適合他們的教學方式，糾正普通話語音、播音發(fā)聲、廣播電視節(jié)目等問題，指導學生完成項目作業(yè)。兩種授課形式相輔相成，融會貫通。只有實行大課帶小課的實踐教學，才會培養(yǎng)出具有個性的采編播合一的主持人。(2)模擬實踐教學模式。在教學上強調(diào)模擬教學，在教室模擬演播場景，設置的電視播音主持實訓室相當于一個小型演播室，學生在模擬仿真的環(huán)境中完成各項學習目標，更好地與實踐接軌，提高了學生的動手能力，工作后能快速適應環(huán)境。(3)多樣式的實踐練兵模式。學校承辦了多種大中小型的節(jié)目，例如2013年的校園星光大道，從策劃、組織到實踐圓滿成功，從導演到主持人，每一個環(huán)節(jié)都是一個教學項目，學生們在老師的指導下，完成了體現(xiàn)教學改革的成果和特色。此次教學實踐驗證了主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性和科學性，為播音專業(yè)全面實施新教改做了有益的嘗試和探索，使學生對自身有了新的認知。

1.2 播音主持的藝術實踐內(nèi)容與形式

(1)藝術教學實踐。就是把課堂教學作為實踐教學的第一步，其他實踐性教學能力的提高首先來自于實踐性課堂教學，首先，在課堂教學上，教師要有準確無誤的示范教學，并要求學生經(jīng)過課后的認真練習后，在下次回課時進行現(xiàn)場朗誦或表演，實踐的重點是語言基礎訓練，包括進行標準的普通話正音訓練和發(fā)聲訓練和語言技巧訓練包括掌握各種文體的表達風格和技巧，提高學生的語言組織能力和表達能力，創(chuàng)造能力。其次，教師要因材施教，學生要以巧求學，播音與主持專業(yè)的實踐性特點決定了教師在施教過程中，要關照學生的個性特點，因材施教針對不同學生的優(yōu)缺點施之以不同的教法，根據(jù)學生的程度嚴格把握理論教學與實踐教學的比例，精講多練，注意學生感知覺的培養(yǎng)，以利于學生實踐能力的提高。(2)藝術創(chuàng)作實踐。在當前提倡播音主持專業(yè)培養(yǎng)的應是采、編、播一體化的復合型主持人，也可以說是創(chuàng)作型播音員和主持人，因此，學生的藝術創(chuàng)作實踐的重點是拿出作品，用作品說話，證明學生的實踐能力，比如策劃不同的欄目，采訪不同的對象，模仿電視臺，廣播電臺的形式這是學生在走向廣電行業(yè)前夕的綜合素質(zhì)的實踐演練展示。

2 廣播電視編導攝像實踐教學

電視攝像工作人員，既要掌握攝像技術，又要掌握攝像藝術。在電視攝像技術與藝術的實驗教學中，通常是按照技術與藝術兩個方面來開展教學的。

2.1 理論與實踐相結(jié)合。

在每一次的實驗操作過程中，實驗指導老師還要在實驗開始之前，給學生講授實驗原理、內(nèi)容、步驟及注意事項，然后再去認真做實驗。始終遵循“理論——實踐——理論——實踐”的原則，分階段完成實驗任務。學生的實驗操作，其實是對平時所學理論知識的驗證，攝像水平的提高，就是要做到“三多”(即多看、多寫、多實踐)

2.2 示范演示

由于廣播電視編導專業(yè)的學生在做實訓時所用的設備是SONY 198Ｐ或者Z5C攝錄一體機，［2］體積較小，不便于在實訓演示時講清楚。因此，借助了多媒體設備來講解。具體做法是另外架設一臺攝像機，將鏡頭對準老師操作的部位，以電視攝像理論指導學生拍攝，學生在實際拍攝之前必須掌握一定的理論知識。攝像機的基本操作實訓，主要靠老師手把手地示范教學。實訓指導“老師”多了，實訓效果明顯提高。在實訓過程中，老師仍在組織實訓教學，只是此時的老師更多的是接受學生的提問，為學生排憂解難。

2.3 討論交流與合作學習

在電視攝像實訓課程的教學中，充分發(fā)揮了學生討論交流的作用，由４~６個同學組成的學習小組(或?qū)嵱栃〗M)，每一次的學習任務是在小組成員的共同努力下完成的。學生交回拍攝作業(yè)后，教師在下次實訓課上，都要留出一定的時間，組織全班同學在一起討論交流，通過液晶投影儀觀看每小組的拍攝內(nèi)容。在播放過程中。本組同學為全班同學作鏡頭拍攝的講解，播放完之后，全體師生共同參與評論。小組拍攝的畫面，本身就是鮮活的教學案例，這些案例使學生感受很深，收獲很大。

與傳統(tǒng)教學法相比，實踐教學改革新措施強調(diào)通過提問、師生與生生的互動及啟發(fā)共同完成的方式來引導學生進行積極的思考。這可以引發(fā)出學生的發(fā)散性思維，可以增強學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。學生的這種能力的具備是很重要的，它非常有利于學生日后的發(fā)展，對學生在專業(yè)方面的進步和工作能力的提升都是大有裨益。

參考文獻：

［1］ 劉曉平.采編播一體化電視節(jié)目主持人應具備的能力［J］.采寫編，2011(1).

［2］ 洪威雷，毛正天.新聞攝影實務［M］.武漢大學出版社，2011.

作者簡介：紀軍(1986—)，男，山西太原人，山西工商學院傳媒學院助教，研究方向：影視類傳媒專業(yè)語音發(fā)聲。

段志燕(1987—)，女，山西太原人，山西工商學院傳媒學院助教，研究方向：影視類傳媒專業(yè)攝影攝像。

張敏(1989—)，女，山西太原人，山西工商學院傳媒學院助教，研究方向：影視類傳媒專業(yè)語音發(fā)聲。endprint