作者簡介：孫冰（1979—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院（工作單位），講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榉?wù)貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

摘要：三亞學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)遵循大學(xué)學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)與規(guī)律，以學(xué)生為本, 充分發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位；加強(qiáng)教師學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè), 以優(yōu)良的教學(xué)素質(zhì)帶動(dòng)和影響學(xué)風(fēng)。創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境, 營造教師之間，師生之間以及學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的氛圍。用豐富多彩的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)風(fēng)；教風(fēng)；學(xué)生學(xué)風(fēng)

從廣義上講, 大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)治校、教師治學(xué)和學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣。大學(xué)學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的無形資產(chǎn)和財(cái)富, 是高校自身建設(shè)的一個(gè)重要方面,體現(xiàn)的是一所大學(xué)的風(fēng)貌和精神，同時(shí)也反映著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)與管理水平。它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù), 關(guān)系到學(xué)生成長成才和就業(yè)。學(xué)風(fēng)不正, 貽害無窮。提高高等教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教師的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的影響作用。因此，三亞學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)重在教師的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人格建設(shè)上，注重培養(yǎng)教師的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)師生之間的學(xué)術(shù)交流，情感交流。同時(shí)并舉教師學(xué)風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)兩項(xiàng)內(nèi)容，注重二者之間相互影響，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的緊密關(guān)系，提出優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

一、三亞學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的誤區(qū)

（一）側(cè)重學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

三亞學(xué)院側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的監(jiān)督管理，制定了詳細(xì)的1-4年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施辦法：一年級(jí)學(xué)生全面實(shí)行晨讀和晚自習(xí)制度；二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)抓專業(yè)教育和英語、計(jì)算機(jī)通過率；三年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，繼續(xù)提高英語、計(jì)算機(jī)通過率；四年級(jí)學(xué)生注重畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。雖然在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中對(duì)教師的監(jiān)管任務(wù)也做了詳細(xì)的部署，但是沒有高度重視教師學(xué)風(fēng)的主導(dǎo)作用，僅僅強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)和管理責(zé)任，沒有著重強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從自身開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以己示范帶動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，沒有內(nèi)化為師生間的一種日常行為習(xí)慣。

（二）實(shí)施學(xué)生學(xué)風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)，沒有將教師教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一起建設(shè)。

三亞學(xué)院往往將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生日常行為規(guī)范的專項(xiàng)整治活動(dòng)來實(shí)施，在一段時(shí)間內(nèi)集中開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)，發(fā)一發(fā)文件，開一開動(dòng)員會(huì)，搞一些宣傳標(biāo)語橫幅，或者組織一些講座、報(bào)告會(huì)、讀書月、演講比賽等等，組織學(xué)生干部、學(xué)校評(píng)估團(tuán)等人員集中監(jiān)督檢查學(xué)生的早晚自習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)情況。但是專項(xiàng)整治活動(dòng)只能持續(xù)一段時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生不能堅(jiān)持一貫保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭又開始松懈。學(xué)風(fēng)建設(shè)未能植根于校園文化生活，沒有將教師的學(xué)風(fēng)融入進(jìn)來。

二、三亞學(xué)院師生學(xué)風(fēng)相關(guān)性分析

三亞學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中的誤區(qū)說明高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)包括教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)兩項(xiàng)內(nèi)容，兩者相互影響，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相伴而生。授課教師的治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)風(fēng)不良的重要原因之一是教師學(xué)風(fēng)存在嚴(yán)重問題。在學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展過程中，教師是最具影響力的人物。身教勝于言傳，有什么樣的老師就教育什么樣的學(xué)生，試想一位自己不熱愛學(xué)習(xí)的老師，整日將閑暇時(shí)間用于看電視、上網(wǎng)瀏覽各種娛樂新聞，上課時(shí)滿嘴談?wù)撟约旱募彝ガ嵤潞兔餍堑陌素孕侣?，考試之前突擊給學(xué)生留復(fù)習(xí)范圍，這樣的教師怎么能教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)怎能不受影響？

（一）教師學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響

教師的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，教師的學(xué)習(xí)品質(zhì)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越好教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也越好。終身學(xué)習(xí)是教師的一種自覺的生活方式，只有教師的知識(shí),眼界,能力和經(jīng)驗(yàn)不斷提高，持續(xù)保持知識(shí)更新,保持思想創(chuàng)新能力,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師的教學(xué)水平、責(zé)任心、組織管理能力和治學(xué)態(tài)度、人格魅力、對(duì)學(xué)生的期望都直接對(duì)學(xué)生施加著不同程度的影響。如果教師授課隨意，縱容學(xué)生遲到早退以及作弊行為，甚至學(xué)術(shù)造假，追逐名利，不能專心科研認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些負(fù)面的風(fēng)氣必然影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。

（二） 學(xué)生學(xué)風(fēng)對(duì)教師學(xué)風(fēng)的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為具有密切的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越好，教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為就越好。教師的學(xué)習(xí)態(tài)度越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度也越好。不僅教師影響著學(xué)生，學(xué)生也影響著教師。學(xué)生的需求、興趣愛好、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、尊師程度等也直接影響教師的學(xué)習(xí)、工作激情。三亞學(xué)院的部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)、積極性不高、不思進(jìn)取、不愛學(xué)習(xí)、上課開小差說話玩手機(jī)、抄襲作弊等現(xiàn)象對(duì)教師的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。教師的勞動(dòng)成果不被重視，教師的工作熱情也被削弱了。所以學(xué)生直接影響著教師的學(xué)習(xí)工作態(tài)度和行為。

三、三亞學(xué)院優(yōu)化學(xué)風(fēng)的建設(shè)途徑

通過對(duì)師生學(xué)風(fēng)相關(guān)性分析，三亞學(xué)院對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該兩手抓，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生和監(jiān)督教師共同建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)該包括端正的學(xué)習(xí)目的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一） 完善教師自身素質(zhì)

首先，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的心態(tài)體驗(yàn)和反思教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)院教學(xué)評(píng)估專家的反饋，審視自己的教學(xué)過程和學(xué)術(shù)水平，總結(jié)教學(xué)過程的得失，立足教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，撰寫論文，申報(bào)課題。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)發(fā)展不斷調(diào)整改善理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教師在現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的過程中，不斷解決實(shí)際問題，不斷反思自己的教育教學(xué)知識(shí)，通過增加個(gè)人實(shí)踐知識(shí)而優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹立正確的人際生活價(jià)值觀，增強(qiáng)師生關(guān)系。重視情感教育和人際關(guān)系教育，教師經(jīng)常與學(xué)生交流談心，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（二）完善學(xué)生自身素質(zhì)

首先，三亞學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，充分挖掘?qū)W生生活，尋找與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的，具有教育價(jià)值的教育內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)良好的品德，互助友愛，共同進(jìn)步。其次，教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃職業(yè)和人生。理想信念是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵要素，教師直接面對(duì)和接觸學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念方面發(fā)揮著不可替代的作用。再次，三亞學(xué)院應(yīng)注重全時(shí)段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅重視課堂教學(xué)，還要充分利用課外時(shí)間普及優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。例如：張貼宣傳海報(bào)、閱讀學(xué)習(xí)方法的專業(yè)書籍、召開學(xué)習(xí)方法心得體會(huì)座談會(huì)等形式，使學(xué)生在課余時(shí)間潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。另外，三亞學(xué)院還應(yīng)該特別重視寢室文化，發(fā)揮室友間相互監(jiān)督、相互激勵(lì)的優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互影響，相互學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)師生間的有效良性互動(dòng)

首先，三亞學(xué)院應(yīng)增加創(chuàng)設(shè)師生交流平臺(tái)，增加師生課內(nèi)多項(xiàng)交流機(jī)會(huì)，改變教學(xué)組織形式和方法，在課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用一些問答法、討論法等靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生多說，加強(qiáng)師生雙向乃至多向交流，增加師生相互交流的機(jī)會(huì)。增加師生平等交往的課外活動(dòng)，創(chuàng)建校園網(wǎng)的師生交流平臺(tái)，各學(xué)院網(wǎng)站可以專門設(shè)立一塊學(xué)生園地，及時(shí)發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)等信息；可以安排各專業(yè)骨干教師網(wǎng)上在線值班，及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的疑問。其次，三亞學(xué)院應(yīng)優(yōu)化師生學(xué)習(xí)交流關(guān)系。一方面要促進(jìn)課堂上的師生交流，給予每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生在教學(xué)活動(dòng)中展示各自的能力。另一方面在課外時(shí)間，師生間應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思交流，互相提出教學(xué)改進(jìn)意見，反思學(xué)習(xí)水平和教育能力。學(xué)生對(duì)教師的期待和評(píng)價(jià)會(huì)幫助教師改進(jìn)教學(xué)技能，激發(fā)教師自我發(fā)展的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的期待和信任，鼓勵(lì)和愛能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)力量和信心。

［基金項(xiàng)目］ 三亞學(xué)院2011年校級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目《教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用》（項(xiàng)目編號(hào)syxyjy110406）