施應(yīng)鳳　陸俊能

[摘要]“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”關(guān)系高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校的生命力?！叭L(fēng)”相輔相成又互相影響。教風(fēng)是“三風(fēng)”建設(shè)之首，優(yōu)良的教學(xué)能培育出好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)帶動(dòng)良好考風(fēng)的形成。

[關(guān)鍵詞]普通高校；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；考風(fēng)；存在問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0001-04

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.001 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

普通高校的“三風(fēng)”定位，因各高校確立的重點(diǎn)不同而不同，有的將“三風(fēng)”定位為“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，有的定位為“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)”，有的定位為“校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”。本文所討論的“三風(fēng)”為“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”，因?yàn)椤敖田L(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”關(guān)系著普通高校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、普通高?！叭L(fēng)”存在的問(wèn)題

（一）普通高校教風(fēng)存在的問(wèn)題

普通高校教風(fēng)是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法等綜合形成的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的總體體現(xiàn)，是“高校教育教學(xué)工作者在教育教學(xué)實(shí)踐與管理活動(dòng)中素質(zhì)與精神風(fēng)貌、作風(fēng)的體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教師人格、管理理念等呈現(xiàn)”，是教師“政治覺(jué)悟、思想道德、精神風(fēng)貌、教育觀念、知識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能和育人方法等多方面的總體表現(xiàn)，是教師在教學(xué)工作和科研工作中所形成的較為穩(wěn)定的行為取向”。高校教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)和促進(jìn)作用，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！皩W(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的基本要求，高校教師高質(zhì)量、高水平的教學(xué)以及教師健全的人格、富有感染力的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)大學(xué)生具有積極的導(dǎo)向作用。但是，近年來(lái)普通高校部分教師的教學(xué)風(fēng)格，不盡如人意。一是部分教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師難抵誘惑，職業(yè)道德、敬業(yè)精神缺失，缺乏責(zé)任感，不思進(jìn)取；有的理想信念不夠堅(jiān)定，信仰迷失，信念模糊，言行失范；有的因不能正確看待黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象，為在教學(xué)中標(biāo)新立異、嘩眾取寵，有意夸大社會(huì)上的不良風(fēng)氣，有意無(wú)意地宣傳西方社會(huì)思潮，在師生中造成不良影響；二是有的教師不善于鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)能力弱，學(xué)生滿意度不高。有的教師缺乏創(chuàng)新精神，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能對(duì)學(xué)生起到很好的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用；知識(shí)更新緩慢，向?qū)W生傳授的知識(shí)枯燥陳舊；教學(xué)方法呆板，教學(xué)缺乏活力，滿堂灌，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，課堂教學(xué)組織能力差，放任學(xué)生“自由活動(dòng)”：或玩手機(jī)，或打瞌睡，或講小話，教風(fēng)不嚴(yán)；三是對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。有的或因教學(xué)任務(wù)繁重，或與學(xué)生情感淡薄，下課即走，師生之間缺乏必要的思想、學(xué)習(xí)和教學(xué)上的溝通與交流，只教書(shū)不育人；四是有的教師唯利是圖，師德不良。2014年，針對(duì)高校教師中存在師德不良的問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了“紅七條”，對(duì)高校教師的師德師風(fēng)起到了規(guī)范作用，但少數(shù)教師仍我行我素，自我要求不嚴(yán)，認(rèn)為接受學(xué)生、家長(zhǎng)的吃請(qǐng)、禮物是增進(jìn)師生感情的表現(xiàn)；對(duì)有補(bǔ)考的學(xué)生，只要學(xué)生、家長(zhǎng)給點(diǎn)小恩小惠，即沒(méi)有原則地勾畫(huà)“考試重點(diǎn)”，或“高抬貴手”放過(guò)，把社會(huì)上某些吃拿卡要的不良習(xí)氣帶到高校，破壞了高校教師的形象；五是少數(shù)教師隨意停課、請(qǐng)假，缺乏大局意識(shí)。有的教師以自我為中心，稍有事情即請(qǐng)假、停課，打亂了正常的教學(xué)秩序，給學(xué)生留下了負(fù)面影響；六是少數(shù)年輕教師對(duì)高校教師的職業(yè)特點(diǎn)理解尚不到位，教學(xué)中儀表不端，著裝隨意，有損教師形象；有的坐著上課，一副高高在上、居高臨下的姿態(tài)，拉大了與學(xué)生之間的距離。

對(duì)普通高校教師教風(fēng)中存在的問(wèn)題，絕不能等閑視之，它已經(jīng)與教師“學(xué)高為師、身正為范”的內(nèi)涵格格不入，不能起到言傳身教的良好作用，必須整頓和治理。

（二）普通高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌的體現(xiàn)，“是在校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與精神等的集中反映”，是學(xué)生“求學(xué)、治學(xué)的風(fēng)氣”，“是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成和表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和行為風(fēng)尚，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和價(jià)值觀念的綜合表現(xiàn)”。高校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)大學(xué)生全面、健康地發(fā)展，更好地將大學(xué)生培養(yǎng)成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之材。大學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，可塑性強(qiáng)，正是集中精力學(xué)習(xí)、積累知識(shí)功底的人生黃金時(shí)期。但是，普通高校的大學(xué)生，仍有很多人未能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。普通高校尤其是地方高校的大學(xué)生入校后，他們不能擺正自己的位置，總覺(jué)得現(xiàn)實(shí)與自己理想的大學(xué)相差太遠(yuǎn)，怨天尤人，不思進(jìn)取，缺乏對(duì)人生、未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，生活無(wú)目標(biāo)；二是部分學(xué)生不能嚴(yán)于律己，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。有的學(xué)生平時(shí)紀(jì)律渙散，上課遲到、早退，隨意請(qǐng)假，甚至?xí)缯n；有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不認(rèn)真做課堂筆記，或玩手機(jī)，或打瞌睡，或看課外書(shū)，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)積累，抄襲他人作業(yè)，考試舞弊，論文抄襲、剽竊他人成果；三是部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，難以自拔。普通高校的部分大學(xué)生，自我管理、約束能力相對(duì)較差。他們?cè)谥行W(xué)時(shí)被應(yīng)試教育壓得喘不過(guò)氣來(lái)，大學(xué)寬松的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們瞬時(shí)“從地獄到天堂”，從而容易放縱自己，網(wǎng)絡(luò)便成為他們首選的娛樂(lè)方式，進(jìn)網(wǎng)吧或整天待在宿舍上網(wǎng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天、看影視劇，有的缺乏自制能力，通宵上網(wǎng)，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力；學(xué)生中的手機(jī)“低頭族”更是把手機(jī)當(dāng)親人、伙伴，教室、宿舍、餐廳、圖書(shū)館隨處可見(jiàn)；四是部分學(xué)生作息習(xí)慣差。有的學(xué)生晚上不睡，早晨不起，晨練學(xué)生屈指可數(shù)，身體素質(zhì)下滑，精神萎靡不振；有的利用自習(xí)時(shí)間上街，泡酒吧、茶吧，既增加了消費(fèi)，又浪費(fèi)了時(shí)間；五是盲目網(wǎng)購(gòu)，奢侈消費(fèi)。受網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物便宜的影響，很多大學(xué)生盲目跟風(fēng)網(wǎng)購(gòu)，其實(shí)很多網(wǎng)購(gòu)來(lái)的物品并不一定是急需或必需的，無(wú)形中增加了不必要的消費(fèi)；六是違規(guī)違紀(jì)情況時(shí)有發(fā)生。有的學(xué)生平時(shí)不能嚴(yán)于律己，節(jié)假日聚眾酗酒鬧事，造成不良影響。這些不良風(fēng)氣，影響了普通高校良好學(xué)風(fēng)的形成和大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）普通高?？硷L(fēng)存在的問(wèn)題

考風(fēng)是學(xué)校通過(guò)考試檢驗(yàn)教與學(xué)質(zhì)量的狀態(tài)體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)校的考風(fēng)是否優(yōu)良，衡量的標(biāo)準(zhǔn)主要是看其考場(chǎng)秩序、考場(chǎng)紀(jì)律狀態(tài)是否良好?？硷L(fēng)嚴(yán)、考風(fēng)正的高校，其校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)必定風(fēng)清氣正，教與學(xué)的質(zhì)量均經(jīng)得起檢驗(yàn)。遵守考場(chǎng)紀(jì)律，維護(hù)考場(chǎng)秩序，是每一個(gè)學(xué)生義不容辭的職責(zé)?？紙?chǎng)里面人人平等，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)，違反紀(jì)律者都應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的紀(jì)律處罰。但是，普通高校期末考試、補(bǔ)考時(shí)，總有少數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)考試紀(jì)律，破壞考風(fēng)考紀(jì)。不言而喻，考試作弊的學(xué)生，多為平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)然也有為獲高分拿獎(jiǎng)學(xué)金鋌而走險(xiǎn)的“聰明”學(xué)生。學(xué)生作弊，都有“預(yù)謀”：將有答案的紙條帶入考場(chǎng)，或?qū)⒋鸢笇?xiě)在桌面上，或?qū)①Y料藏匿于身上，夏天穿裙子的女生事先將答案抄寫(xiě)在大腿上等違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，這部分學(xué)生已全然不考慮因作弊可能產(chǎn)生的后果，已沒(méi)有了起碼的榮辱觀。他們不把自己的心思、“聰明才智”花在學(xué)習(xí)上，而是花在了作弊上，自認(rèn)為作弊手段高明，一旦作弊成功，還公然不知羞恥地說(shuō)，作弊是“緊張并快樂(lè)著”的事。有作弊“預(yù)謀”的學(xué)生，他們明知道該內(nèi)容要考，就是不用心去學(xué)、去記，如果被抓，不找主觀原因，反而怪罪于教師監(jiān)考太嚴(yán)，或辯稱自己對(duì)作弊事實(shí)的認(rèn)定情況不清楚，不知自己的行為已經(jīng)構(gòu)成作弊等。

普通高校“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”中存在的不良現(xiàn)象，不但有損高校形象，影響高校的辦學(xué)聲譽(yù)，也嚴(yán)重影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、對(duì)普通高?！叭L(fēng)”建設(shè)的思考

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)，優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，有利于促成優(yōu)良的校風(fēng)，“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生、創(chuàng)造高水平科研成果，是高校發(fā)展的永恒主題，也是高校一切工作的中心和大局”。為此，必須加強(qiáng)高校的“三風(fēng)”建設(shè)。

（一）加強(qiáng)教風(fēng)

優(yōu)良的教風(fēng)，能培育出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；教風(fēng)不正，則學(xué)風(fēng)和考風(fēng)不端。因此，普通高校要把建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)放在首位，通過(guò)強(qiáng)教風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，凈化考風(fēng)。

1.把好入口關(guān)

創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)，教師是關(guān)鍵。招聘、選拔德才兼優(yōu)的青年教師是普通高校建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)的重要保證。教師不僅向?qū)W生傳遞知識(shí)，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因此，教師不僅要有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有端正的品行修養(yǎng)。普通高校要健全新教師招聘機(jī)制，嚴(yán)把入口質(zhì)量關(guān)，個(gè)人的思想覺(jué)悟、人品、能力等都應(yīng)作為考察的重點(diǎn)，通過(guò)層層篩選，各級(jí)把關(guān)，將德才兼優(yōu)的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才招聘選拔到教師隊(duì)伍中，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力。對(duì)受社會(huì)不良風(fēng)氣熏陶嚴(yán)重、思想覺(jué)悟低、黨性修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)、不具備教師基本素質(zhì)的應(yīng)聘者，不予錄用，寧缺毋濫。

2.做好新聘教師的崗前培訓(xùn)和傳幫帶工作

學(xué)校要做好新聘教師的崗前培訓(xùn)，讓新教師了解從事高校教學(xué)、管理工作應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，盡快轉(zhuǎn)變角色，更好地適應(yīng)高校工作的需要。二級(jí)學(xué)院要選派工作責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)及學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，對(duì)新聘教師的課堂教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保傳、幫、帶工作有效開(kāi)展；安排新教師參與二級(jí)學(xué)院的日常事務(wù)和教學(xué)管理工作，協(xié)助常規(guī)教學(xué)檢查，整理、歸檔教學(xué)材料等，為新教師提供參與管理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于他們盡快融入到學(xué)校工作中。

3.加強(qiáng)高校教師的理想信念教育

高校教師肩負(fù)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的重任，教師的政治素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)至關(guān)重要。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師的言傳身教，引領(lǐng)著大學(xué)生成長(zhǎng)的方向。因此，高校要不斷加強(qiáng)教師的理想信念教育，堅(jiān)定教師的理想信念，強(qiáng)化教師的奉獻(xiàn)精神。

高校教師也要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策的，堅(jiān)定自己的理想信念，增強(qiáng)為黨、為國(guó)、為民分憂的社會(huì)責(zé)任感，有高尚的師德情操，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新自己的知識(shí)、觀念，愛(ài)崗敬業(yè)，教好書(shū)，育好人。教學(xué)中，要以自己堅(jiān)定的理想信念、崇尚科學(xué)的精神、愛(ài)崗敬業(yè)的激情、積極進(jìn)取的工作作風(fēng)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度去感染、熏陶學(xué)生，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

4.加大教學(xué)督導(dǎo)力度

成立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)的巡查與監(jiān)督，督促、指導(dǎo)教師認(rèn)真履行教書(shū)育人職責(zé)。對(duì)宣揚(yáng)有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值體系、履行教師職責(zé)不力、隨意調(diào)停課、儀表不端的教師，要限期整改；通過(guò)班級(jí)教學(xué)信息員和定期召集學(xué)生座談會(huì)等途徑，收集教學(xué)意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)效果差、學(xué)生滿意度不高、師生意見(jiàn)大的教師，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，給予改正機(jī)會(huì)；對(duì)經(jīng)過(guò)教育、整改仍存在師德差、確實(shí)不具備教師職業(yè)能力、不能勝任教書(shū)育人工作的教師，應(yīng)及時(shí)將其從教學(xué)崗位上撤下，另行安排使用，不服從安排的，可令其自謀職業(yè)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校是育人圣地，高校教師責(zé)任重大。普通高校要把好選人用人關(guān)、考核評(píng)價(jià)關(guān)、監(jiān)督管理關(guān)等，要將政治素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)歷學(xué)識(shí)高、責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚的教師選好用好。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校教風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷，為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)后備力量。一是通過(guò)制定和完善獎(jiǎng)勵(lì)性政策鼓勵(lì)老師外出深造、進(jìn)修訪學(xué)；二是積極搭建校校合作、校企合作平臺(tái)，為教師教學(xué)和科研能力提升創(chuàng)造條件；三是通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，有計(jì)劃地選送青年教師到名?；蚱髽I(yè)進(jìn)行跟崗研修；邀請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域的知名專家、教授到校講學(xué)，開(kāi)展針對(duì)學(xué)校、教師及地方實(shí)際的高級(jí)別科研項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)或青年教師教學(xué)與科研能力指導(dǎo)，提升學(xué)校教研工作實(shí)力和教師的職業(yè)能力；四是充分整合和發(fā)揮校內(nèi)正高級(jí)職稱教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力，以他們?yōu)辇堫^逐步帶動(dòng)相應(yīng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)和名師工作室的建立，更好地將高校人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)功能結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方的能力和社會(huì)影響力，從而營(yíng)造高校積極向上的教學(xué)風(fēng)氣。

教師要熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，傾心教學(xué)和研究，用自己的學(xué)識(shí)和樂(lè)觀向上的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生感到，聽(tīng)你的課是一種享受，做你的學(xué)生有一種自豪感。

（二）培育學(xué)風(fēng)

培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是要通過(guò)各種途徑將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

良好學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校和教師的精心培育和學(xué)生的積極參與。高校的職責(zé)和目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念應(yīng)放在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首位。學(xué)校黨委要充分發(fā)揮基層黨組織的先進(jìn)性和示范性，通過(guò)黨校培訓(xùn)、思想政治課教學(xué)等途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)；教師是教育教學(xué)活動(dòng)的具體組織者，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和示范作用；學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

1.充分發(fā)揮基層黨組織的思想引領(lǐng)作用

基層黨組織要關(guān)注黨員、干部、教師和學(xué)生的思想變化，利用黨政聯(lián)席會(huì)議、黨內(nèi)民主生活會(huì)、部門職工會(huì)、班會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)等形式，征求、收集意見(jiàn)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做耐心細(xì)致的思想政治工作，反復(fù)開(kāi)展“三風(fēng)”建設(shè)內(nèi)涵的教育工作，讓“三風(fēng)”深入人心；利用校園廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等形式開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，使之潛移默化，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師，指導(dǎo)和培育濃厚的學(xué)風(fēng)

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。我國(guó)的中小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于父母和老師的“學(xué)習(xí)陪伴”，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)仍沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，缺乏獨(dú)立判斷和自我約束能力。因此，對(duì)大學(xué)的寬松管理和學(xué)習(xí)氛圍很難適應(yīng)。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力需要培養(yǎng)，各專業(yè)應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需要，明確專業(yè)能力和職業(yè)能力目標(biāo)，并細(xì)化學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師的方式，對(duì)低年級(jí)階段（大一大二）和高年級(jí)階段（大三大四）學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)指導(dǎo)。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)情況測(cè)查，針對(duì)學(xué)生實(shí)際安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師，制定具體的專業(yè)能力指導(dǎo)與提升方案，讓指導(dǎo)工作有目標(biāo)性、針對(duì)性和計(jì)劃性；進(jìn)入高年級(jí)階段則結(jié)合學(xué)生的研究興趣、考研需要或未來(lái)職業(yè)需要，開(kāi)展學(xué)術(shù)能力和職業(yè)綜合能力方面的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有了具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

3.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

大學(xué)課堂不僅要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性，更要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)實(shí)踐與創(chuàng)新。課堂教學(xué)中時(shí)空局限、教材滯后、學(xué)生能力水平的差距和興趣點(diǎn)不一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是不可避免的。二級(jí)學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程開(kāi)設(shè)情況，有針對(duì)性地制定系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，將專業(yè)技能的培養(yǎng)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展；為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力展示平臺(tái)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。系統(tǒng)的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅豐富學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中。

（三）凈化考風(fēng)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)積累的手段，是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、健康人品的重要途徑?？硷L(fēng)不正，就會(huì)變相培養(yǎng)學(xué)生投機(jī)取巧、華而不實(shí)的不良品行，這樣的學(xué)生流向社會(huì)后，將會(huì)危害國(guó)家、失信于社會(huì)，最終將毀滅自己。同樣，考風(fēng)不正折射出的是高校教育的失敗。

1.加強(qiáng)對(duì)教師的教育

考風(fēng)問(wèn)題不僅涉及學(xué)生，也涉及教師，而且教師負(fù)有重要責(zé)任。高校不像中小學(xué)一樣實(shí)行“教考分離”或統(tǒng)考。通常教師承擔(dān)某一門課程的授課任務(wù)，就要負(fù)責(zé)該門課程的出卷、閱卷、登分或被安排參與監(jiān)考工作。教師從出題、監(jiān)考到閱卷、登分，責(zé)任重大。教師的所謂“考前輔導(dǎo)”和“圈定復(fù)習(xí)范圍”都是不應(yīng)該的，很容易變相漏題，造成教師有意無(wú)意破壞考風(fēng)。教師對(duì)試題負(fù)有嚴(yán)格的保密責(zé)任，對(duì)有意無(wú)意泄題的教師要加強(qiáng)教育，嚴(yán)肅批評(píng)，直至取消其出題資格或教師資格。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師良好的示范作用可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.常抓誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信至上意識(shí)

考風(fēng)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信態(tài)度的體現(xiàn)。從新生入學(xué)起，高校就應(yīng)分階段開(kāi)展多形式的誠(chéng)信教育活動(dòng)，如以競(jìng)賽或知識(shí)問(wèn)答的形式開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)和宣傳；以辯論賽的形式對(duì)考試形式、考試紀(jì)律、考試作弊的利弊等進(jìn)行探討；以主題班會(huì)或演講的形式分享身邊同學(xué)的誠(chéng)信之舉，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、并養(yǎng)成自覺(jué)遵守相關(guān)的制度的習(xí)慣。通過(guò)直觀、生動(dòng)的形式來(lái)呈現(xiàn)出觸碰道德底線的后果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范、約束自己的行為，真正體會(huì)到要做一個(gè)誠(chéng)信的人，首先要從考試誠(chéng)信做起。

3.用紀(jì)律、制度促進(jìn)考風(fēng)建設(shè)

健全規(guī)章制度，以制度管人，按制度辦事，減少因人為因素的干預(yù)而導(dǎo)致的標(biāo)準(zhǔn)不一。對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為做到有章可依、有據(jù)可查。加大對(duì)作弊懲處的宣傳力度。對(duì)作弊的懲戒，納入誠(chéng)信系統(tǒng)，懲防并舉，懲戒結(jié)合，組織學(xué)生對(duì)作弊處理的規(guī)定進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，讓他們明白做人的底線，告誡、教育學(xué)生不能觸碰，膽敢觸碰，必將為自己的行為付出代價(jià)，一次作弊，終身刻骨銘心，以此警醒、告誡學(xué)生，使他們不敢作弊，不想作弊，不愿作弊。

4.抓好考前教育和考試組織，凈化考試環(huán)境

普通高校要減少或杜絕學(xué)生作弊，考前的宣傳、教育很重要。學(xué)校及二級(jí)學(xué)院要通過(guò)各種途徑，反復(fù)進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)的宣傳，或通過(guò)與學(xué)生簽訂考試承諾書(shū)，約束學(xué)生的違規(guī)行為?？记敖逃哪康氖且寣W(xué)生知道，做人要實(shí)，在考場(chǎng)內(nèi)絕不能存一絲一毫的僥幸心理，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，為今后廉潔從政打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，規(guī)范有序地進(jìn)行考試組織，有針對(duì)性地抓好考前檢查、信息核實(shí)、座位安排等環(huán)節(jié)工作；做好考試過(guò)程中的監(jiān)督和建立完善而長(zhǎng)效的監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制，能有效遏制作弊行為的發(fā)生，促進(jìn)考試環(huán)境的凈化。

5.把處理作弊與國(guó)家反腐敗結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生

要通過(guò)宣傳教育，讓學(xué)生把考試作弊看做是學(xué)習(xí)生活中最大的腐敗，再把抓考試作弊與國(guó)家反腐倡廉結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生作弊與官員腐敗雖屬不同領(lǐng)域，但其惡劣性同樣令人深惡痛絕。對(duì)待學(xué)生作弊應(yīng)與對(duì)待官員腐敗一樣，只能零容忍，都要受到嚴(yán)厲懲處?？荚囎鞅缀透瘮⊥瑢僬\(chéng)信做人的失敗，如果不對(duì)其違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，昕任其作弊，那么，今天是學(xué)生，明天就可能成為危害國(guó)家的腐敗分子。所以，在大年學(xué)生人生觀、世界觀正在形成的時(shí)期，高校要從源頭上堵住，讓學(xué)生知道，作弊和腐敗一樣，是不能觸碰的底線，敢以身試法者，必將受到嚴(yán)懲。

6.處理作弊學(xué)生寬嚴(yán)有度

普通高校的期末考試、補(bǔ)考，總有少數(shù)學(xué)生作弊或替考。學(xué)生作弊之風(fēng)為何屢剎不?。烤科湓颍幚碜鞅讓W(xué)生，一是留有退路，即初犯處留校察看一年處分，以教育為主，給學(xué)生改過(guò)機(jī)會(huì)；二是不予公告。為保護(hù)學(xué)生隱私，對(duì)作弊學(xué)生的處理不予公告，這對(duì)其他學(xué)生起不到警示作用。受作弊處分的學(xué)生，有的仍不作深刻反省，不吸取教訓(xùn)，導(dǎo)致在處分期內(nèi)再次作弊，結(jié)果被開(kāi)除學(xué)籍。

學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，對(duì)于學(xué)生作弊，初犯以教育為主，懲戒為輔，給一時(shí)“失足者”改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，但對(duì)累計(jì)作弊2次的學(xué)生，須按規(guī)定開(kāi)除學(xué)籍，并在校內(nèi)公告，以起警示作用。

“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”三者相輔相成，相互促進(jìn)。有優(yōu)良的教風(fēng)，必定能帶動(dòng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，必將培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）