金朝和

摘 要：面對(duì)現(xiàn)在初中生存在厭學(xué)、逃課等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性處于下降階段。對(duì)此，本文將淺談學(xué)生為何對(duì)學(xué)習(xí)不積極，提出如何提高同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性的一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性；對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號(hào)的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。從各方面消息得出，作為剛從小學(xué)那種較為簡(jiǎn)單的教育升入初中的同學(xué)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度可能會(huì)未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致接受不了知識(shí)，成績(jī)不盡如人意，便出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。所以現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)程度日益加重，特別是厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，不僅學(xué)習(xí)差的學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不同程度地存在著厭學(xué)的情緒，并從厭煩數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)始厭煩其他學(xué)科，甚至輟學(xué)。

學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的原因有什么呢？我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q這些問(wèn)題？如何去轉(zhuǎn)化他們？為此我將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自己的分析：

一、 厭學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的幾種表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因

（1）家長(zhǎng)的主觀觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)就是要提前學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去樂(lè)趣?，F(xiàn)在的孩子，基本都接受著揠苗助長(zhǎng)的教育。作為父母，都知道數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為別人的孩子都在外面提前學(xué)，自己的孩子也不能落下。于是乎，在上學(xué)前，老一輩所認(rèn)為的要會(huì)的簡(jiǎn)單加減乘除，九九乘法口訣等，已經(jīng)不算什么。取而代之是完全不適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的奧數(shù)孕育而生，孩子在那個(gè)年齡就接受著這么難的數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致從小就對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感和厭惡感。導(dǎo)致對(duì)以后的學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣，從心里就抵制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）上課看到數(shù)學(xué)就煩，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)感覺(jué)。這個(gè)原因主要是因?yàn)檫@類(lèi)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)感覺(jué)，他們又可以分為兩類(lèi)：努力學(xué)習(xí)過(guò)，從未努力過(guò)。第一類(lèi)努力學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生，可能是因?yàn)樵瓉?lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)處理其中不懂的問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題積少成多。慢慢地就逐漸越來(lái)越聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)待數(shù)學(xué)毫無(wú)感覺(jué)。第二類(lèi)同學(xué)，可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，剛開(kāi)始就沒(méi)聽(tīng)懂，然后就自我消極，告訴自己——自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，便從心里放棄了數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

（3）做題多，但是成績(jī)不理想。這個(gè)原因類(lèi)似于第二種，有的同學(xué)很勤奮地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，也很認(rèn)真地寫(xiě)了老師布置的題目。但是，現(xiàn)在作業(yè)量大，老師會(huì)把握不準(zhǔn)確，在布置作業(yè)和講評(píng)作業(yè)中，忽略很多原本就沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)的同學(xué)。很多同學(xué)原本就沒(méi)學(xué)好，但是自己又害羞不好意思去一題題求解釋?zhuān)蠋煶鲇趯?duì)大局的考慮和把握，并不會(huì)逐題認(rèn)真的講解。導(dǎo)致了很多同學(xué)確實(shí)做了很多的題目，但是沒(méi)有效果。作業(yè)都沒(méi)弄懂，那成績(jī)?cè)趺茨苌先ツ?？很多同學(xué)也會(huì)感慨，考試的題目又不在作業(yè)中，做多了題對(duì)考試也是沒(méi)幫助，作業(yè)做了也跟沒(méi)做一樣。

（4）學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，迫于考試的壓力不得不學(xué)。有的同學(xué)說(shuō)，真不知道現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)，除了考試有用，對(duì)以后得生活有什么幫助。難道自己出去買(mǎi)個(gè)菜還要畫(huà)個(gè)坐標(biāo)，求個(gè)函數(shù)，算個(gè)概率？所以那些同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)的實(shí)用性不大，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)勁，便厭學(xué)逃課。上課做其他事情，但是考試要考，被迫學(xué)習(xí)。我們都知道樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的源泉，被迫學(xué)習(xí)怎么能夠?qū)W好，所以同學(xué)沒(méi)有樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣就沒(méi)有了動(dòng)力，便放棄了學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)策

（1）改變教學(xué)提問(wèn)方式。我們應(yīng)該放棄那種單一的，機(jī)械的提問(wèn)方式，在教學(xué)中給同學(xué)更多的自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生練習(xí)提出問(wèn)題，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于向?qū)W權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；二是盡量提開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生都帶著頭腦去上課。

（2）讓上課盡可能的有趣。不要每節(jié)課都需要固定地抽查同學(xué)們的聽(tīng)課、提問(wèn)，不要給同學(xué)帶來(lái)壓力。上課的時(shí)候，不要一味地寫(xiě)滿(mǎn)黑板，對(duì)著課本進(jìn)行枯燥的教學(xué)?？梢試L試著用些多媒體教學(xué)，用電子取代部分乏味的文字；利用有趣的例題、模型來(lái)吸引同學(xué)。讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是很有趣的，不要去厭學(xué)、逃課。對(duì)于難懂難記的知識(shí)可以編成口訣，讓學(xué)生讀起來(lái)上口，記起來(lái)容易。

（3）靈活布置作業(yè)。對(duì)于現(xiàn)在的老師，布置作業(yè)都是統(tǒng)一、量大，并且不分梯度地布置作業(yè)。對(duì)于這樣的作業(yè)布置，差的同學(xué)本來(lái)就學(xué)得不扎實(shí)，做不來(lái)；好的同學(xué)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的習(xí)題做得沒(méi)有幫助，也不愿意做。其實(shí)，教師可以從作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)程度的同學(xué)布置不同的作業(yè)，這樣既可以照顧到基礎(chǔ)差的同學(xué)，又可以幫助基礎(chǔ)好的同學(xué)提高成績(jī)。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣蘆田中心學(xué)校）