黃安云 廖衛(wèi)紅

摘 要：開展大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要方法，目前高校大學(xué)生的心理健康教育通常是通過心理咨詢、課堂教學(xué)以及活動(dòng)訓(xùn)練等進(jìn)行，隱性課程的教育沒有受到重視。充分挖掘隱性課程教育，提高大學(xué)生心理健康教育具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，先簡單分析了隱性課程教育的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)講述隱性課程教育在大學(xué)生心理健康教育策略中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：隱性課程；大學(xué)生心理教育；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0174-02

高校心理健康教育的發(fā)展方向和必然趨勢為課程化發(fā)展，這也是高校心理健康教育的需要，完整的教育課程應(yīng)該包括顯性課程和隱性課程，所謂顯性課程是指其存在形式以及作用方式都是裸露的，非常明晰，目前高校大多數(shù)的教育課程都是顯性課程，隱性課程非常常見，如各種教學(xué)教材、教學(xué)活動(dòng)以及課堂氣氛和校園環(huán)境等，通過各種內(nèi)容改變學(xué)生的心理機(jī)能，在教育中隱性課程雖然有著重要作用，但是并沒有受到重視。本文為更好地說明隱性課程視域下的大學(xué)生心理健康教育策略，先概述隱性課程的相關(guān)知識(shí)。

一、隱性課程概述

（一）隱性課程的特點(diǎn)

隱性課堂最早可追溯到美國20世紀(jì)60年代，目前還未形成統(tǒng)一的概念，一般認(rèn)為是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。隱性課程具有以下幾方面的特點(diǎn)，首先具有教育目標(biāo)隱藏性，與傳統(tǒng)的課程意義不同，隱性課程不具有有計(jì)劃或者有組織的實(shí)施，其教育人的目的往往是通過潛移默化的形式達(dá)到，由于隱性課程本身具有隱性特點(diǎn)，因此學(xué)生在隱性課程中往往會(huì)得到超過顯性課程的教育影響，這是教育者所無法估計(jì)的，對(duì)于顯性課程而言，教師可以預(yù)期到學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，并通過一定的考核方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，但是隱性課堂則不能通過這種方式進(jìn)行預(yù)期或者測試。

隱性課程在教育實(shí)踐中很多情況下，是通過環(huán)境來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此其教育對(duì)象具有公平性，非常平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能夠自由地接受教育，在無壓力的情況下，參與到課程中，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。隱性課程具有教育內(nèi)容豐富性的特點(diǎn)，隱性課程涉及學(xué)校中的方方面面，內(nèi)容豐富多彩，如宿舍文化、校園環(huán)境以及教學(xué)教材等，既包括了物質(zhì)方面的還包括了精神層次的，對(duì)學(xué)生本身來講，隱性課程涉及專業(yè)方面的知識(shí)、思維模式以及各種學(xué)習(xí)方法，還包括了各種非學(xué)術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，如人際關(guān)系等。隱性課程的教育具有非常明顯的持久性和牢固性，隱性課程在教育中往往是通過潛在的教育模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響一旦形成，如學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式以及人生態(tài)度等就會(huì)長期存在下去。隱性課程的這些特點(diǎn)具有情感上的陶冶功能，非常適合于在心理健康教育中應(yīng)用。

（二）隱性課程在心理健康教育中的作用

隱性課程教育活動(dòng)非常適合于大學(xué)生的發(fā)展教育，滿足了學(xué)生追求自由的需求，在大學(xué)生的心理健康教育中，隱性課程主要起到以下幾方面的作用，首先隱性課程具有認(rèn)知導(dǎo)向功能特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，隱性教育活動(dòng)主要通過學(xué)生的態(tài)度和情感等來促進(jìn)學(xué)生人格、信念等的發(fā)展，其中通過情感教育還能起到改善學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的心智和性格方面起到重要作用。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)往往是通過理論灌輸和環(huán)境的影響形成，在現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境中，從物質(zhì)環(huán)境到人際關(guān)系以及校園教師儀表等都會(huì)為學(xué)生提供非常明確的形象差，為學(xué)生傳遞價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著導(dǎo)向作用。其次隱性課程具有陶冶學(xué)生情感的功能，心理教育研究顯示情感的產(chǎn)生需要在特定環(huán)境下，而隱性課程就具有這種特點(diǎn)，其形式豐富多樣，內(nèi)容也比較復(fù)雜，涉及各個(gè)方面，在教育學(xué)生心理方面具有非常優(yōu)越的條件。隱性課程既包括校園文化活動(dòng)還包括了學(xué)習(xí)環(huán)境以及校風(fēng)校貌等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件，隱性課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。第三，人的個(gè)性往往是由各種因素綜合形成，對(duì)于受教育者來說，隱性課程具有隱性、間接的方式，它的實(shí)施沒有特定的需要，往往會(huì)在無形中影響學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在被教育的同時(shí)不會(huì)受到壓力的影響，非常適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和形成。

二、隱性課程視域下的大學(xué)生心理健康教育策略研究

高校隱性課程設(shè)計(jì)策略應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要，考慮到學(xué)生的接受方式等，使隱性課程具有輕松、自由以及愉快的特點(diǎn)，滿足學(xué)生心理的發(fā)展需求，本文建議從以下幾方面來加強(qiáng)隱性課程在學(xué)生心理發(fā)展中的作用。

（一）加強(qiáng)對(duì)隱性課程的認(rèn)識(shí)

在高校的教育中教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，同時(shí)這種影響也具有潛移默化的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可以是進(jìn)步的，也有可能是消極的，心理健康教育在整個(gè)課程中不是獨(dú)立的，而是與其他學(xué)科緊密相連。想要提高隱性課程在學(xué)生心理教育中的應(yīng)用，只有不斷加強(qiáng)任課教師的心理健康、專業(yè)能力以及自身素質(zhì)等，才能在無形中影響到學(xué)生，進(jìn)而發(fā)揮出教師的教育優(yōu)勢。

高校還需要組建一個(gè)以專職教師為骨干的教學(xué)隊(duì)伍，在這支隊(duì)伍中增加一些專兼結(jié)合的心理穩(wěn)定的成員，共同來發(fā)揮作用，學(xué)校一方面要不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，另一方面還需要加強(qiáng)班主任等的培訓(xùn)工作，使學(xué)生在日常生活中得到教育。為使學(xué)生能夠更加客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校還應(yīng)建立心理咨詢室，進(jìn)一步完善學(xué)校的隱性課程，為學(xué)生的心理教育發(fā)揮出更多的作用。

（二）隱性課程設(shè)計(jì)貼近學(xué)生

對(duì)于大學(xué)生而言，他們的性格正處在形成階段，興趣愛好存在很大的區(qū)別，在學(xué)習(xí)的同時(shí)非常渴望能夠得到豐富的精神文化生活，求知欲非常強(qiáng)。所以在隱性課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量選取寬松親切的方式進(jìn)行教學(xué)，選取符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。首先可以通過學(xué)科教育達(dá)到教育學(xué)生心理的目的，具體而言，先建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。顯性課程往往只重視學(xué)生的知識(shí)積累，并沒有注意到學(xué)生的性格發(fā)展以及心理發(fā)展，因此在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該擁有的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，幫助學(xué)生形成健康心理；充分利用學(xué)科本身所具有的心理輔導(dǎo)資源，對(duì)于學(xué)科教育而言，它的主要任務(wù)是提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，因此在教育中往往是外顯的，在隱性課堂教育中應(yīng)有機(jī)結(jié)合學(xué)科教育，使學(xué)生在無形中得到心理教育，并提高學(xué)生的行動(dòng)；在教育中為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為隱性課程的發(fā)揮提供場所，在教學(xué)中提倡師生平等，有助于提高學(xué)生的心態(tài)。

第二通過各種課外活動(dòng)達(dá)到隱性教育的目的，在高校的教育過程中每年都會(huì)組織各種各樣的自愿參與、內(nèi)容開放的課外活動(dòng)，非常有利于學(xué)生心理的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)校隱性課程的主要表現(xiàn)形式。課外活動(dòng)是學(xué)校心理健康教育的重要載體，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性，高校應(yīng)不斷豐富校園文化活動(dòng)，為學(xué)生的心理健康教育提供幫助。首先在開展各種活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，制約學(xué)生發(fā)展的主要原因包括性格特點(diǎn)和興趣，因此在采用隱性課程對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育時(shí)，因采取更加符合學(xué)生性格發(fā)展的形式。課外活動(dòng)在組織中應(yīng)本著學(xué)生自愿參加的原則，把探究性的自主活動(dòng)作為主要的隱性課程內(nèi)容。其次教育活動(dòng)應(yīng)具有可操作性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行設(shè)計(jì)隱性課程以達(dá)到心理教育的目的時(shí)一定要注重學(xué)生的認(rèn)知導(dǎo)向和思想啟迪，豐富活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生來參加，避免學(xué)生出現(xiàn)旁觀現(xiàn)象。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的成長具有非常大的影響力，雖然無固定的需求，但是在學(xué)生的心理素質(zhì)以及品德教育中起到了不可替代的作用。校園環(huán)境包括了校園的各種精神文化環(huán)境和物質(zhì)文化環(huán)境，是學(xué)生心理健康教育的重要場所和教育方式。為充分發(fā)揮出隱性課程在學(xué)生心理健康教育中的作用，需要不斷創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境包括了校園存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和設(shè)置基礎(chǔ)，它所包含的價(jià)值、觀念等通常會(huì)以潛移默化的方式影響學(xué)生的心理。因此在進(jìn)行學(xué)生的心理教育時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)校的自然環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生在其中能夠身心愉悅，心理得到健康發(fā)展。學(xué)校的外部環(huán)境如建筑以及教師的布置等應(yīng)本著適合于學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，不僅需要符合建筑學(xué)原理，還要符合學(xué)生心理的發(fā)展需求。

校園精神文化內(nèi)容是指校園內(nèi)部所形成的許多無形的社會(huì)以及各種環(huán)境系統(tǒng)等，如學(xué)校的校歌、各種文化、規(guī)章制度以及校風(fēng)、班風(fēng)、各種人際關(guān)系等，校園精神文化活動(dòng)一方面體現(xiàn)了管理者的思想和價(jià)值觀，在引導(dǎo)學(xué)生的心理上起到了重要的規(guī)范作用。另一方面學(xué)生長期在這種精神文化下生活，也能通過各種感召、認(rèn)同、熏陶以及暗示等使學(xué)生的心理產(chǎn)生變化，達(dá)到常規(guī)的教育不能達(dá)到的目的，優(yōu)化校園精神文化環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的影響，對(duì)于學(xué)生性格的形成具有很大的積極作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文先對(duì)隱性課程進(jìn)行了概述，重點(diǎn)講述隱性課程在高校大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略。心理隱性課程的開發(fā)對(duì)大學(xué)生心理健康教育來說有著重要的作用，一方面符合了大學(xué)生接受教育的特點(diǎn)，同時(shí)也是非常與實(shí)際相連的教育方式，只有充分開發(fā)和利用隱性課程的作用，才能使學(xué)生形成更好的心理品德和素質(zhì)，當(dāng)然在教育中還應(yīng)該與顯性教育課程有機(jī)聯(lián)合在一起，共同提高高校大學(xué)生的心理健康教育水平。

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