冒紅蓮

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0265-01生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。小班幼兒盡快學(xué)會自理能更快的適應(yīng)幼兒園集體生活，而且能培養(yǎng)幼兒的獨立性、社會責(zé)任感。

根據(jù)小班幼兒喜歡邊說邊玩、愛游戲的特點，再結(jié)合二期課改中提出的一日生活皆課程和課程整合精神，最終提出"在游戲中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力"。

1.教師應(yīng)該在游戲中用什么方法去培養(yǎng)

1.1把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中。 好奇、好模仿、想說話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設(shè)計成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。例：學(xué)吃飯，我們在培養(yǎng)小朋友自己吃飯時,尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望。讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅持讓小朋友自己吃，隨時幫助糾正拿勺的姿勢。我們老師還不時提醒幼兒："小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。""吃飯時，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。"現(xiàn)在孩子進(jìn)餐時偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜歡吃菜是嫌老，不愿多嚼。老師就在吃飯前設(shè)計成兔媽媽請客的情節(jié)，先請喜歡吃菜的小朋友來吃，請其它小朋友看，他是怎么嚼的，看著小朋友吃得津津有味的樣子，其它小朋友也被勾起了食欲，紛紛說："媽媽我也要吃。"在進(jìn)餐時，"兔媽媽"及時鼓勵吃得好的"小兔子"。有的孩子不會啃骨頭，不會吃魚，老師則分別扮演"狗媽媽"、"貓媽媽"，教孩子怎樣吃肉骨頭和魚，孩子在愉快的氣氛中邊學(xué)邊吃，漸漸地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進(jìn)餐?？梢?，語言的參與，使學(xué)前兒童的認(rèn)識過程發(fā)生質(zhì)的變化，幼兒在說說學(xué)學(xué)做做中掌握了自理技巧。

1.2用游戲性方法去培養(yǎng)

1.2.1用生動、有趣的游戲形式、游戲語言和多維的游戲材料，鼓勵幼兒練習(xí)生活自理的技能。根據(jù)《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如區(qū)角活動、表演和角色游戲：喂動物寶寶吃食，"給小貓洗臉"，"給布娃娃扣紐扣"等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

1.2.2在角色區(qū)練習(xí)幼兒的生活自理能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲。角色游戲來源于幼兒的生活，如爸爸媽媽常常會帶著孩子去超市購物，在購物中孩子會很清楚父母怎樣與售貨員交易；頭發(fā)長了，爸爸媽媽帶孩子去理發(fā)。這都是孩子看到的，甚至參與過的事情，因此在幼兒園開展的角色游戲中，孩子就會把自己在平常生活中看到的、聽到的及親身經(jīng)歷的，統(tǒng)統(tǒng)在游戲中通過逐步想象反映出來。例如在觀察家的活動中發(fā)現(xiàn)了這樣一件有趣的事：媽媽袁宇茜在和客人玩，這時，爸爸仲王澤正抱起娃娃，忙著給娃娃洗頭發(fā)，然后，他拿起剪刀開始幫娃娃剪頭發(fā)，袁宇茜看見了連忙拿出鏡子說："寶寶，看看漂亮嗎？"仲王澤和袁宇茜都笑起來。角色游戲讓孩子體驗了生活中的樂趣，同時也為孩子的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3用操作性方法去培養(yǎng)。比如，我們在操作區(qū)，我們投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂瓶制成的瓶娃娃和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。

1.4用鼓勵性方法去培養(yǎng)。對小班幼兒來說動手能力很薄弱，我們利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會，讓他們試著自理。幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)一直是一個不容易解決的問題。這是由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力也差引起的?？紤]到幼兒喜歡被老師表揚(yáng)的特點，從培養(yǎng)幼兒洗手興趣出發(fā)，每天在小手變干凈的游戲中找出一雙最干凈的小手獎勵一枚小五角星，幼兒洗手的興趣漸漸調(diào)動起來了。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為六步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：打開水龍頭--小手淋淋濕--肥皂摸一下--搓出小泡泡--小手沖干凈甩三下--拿起毛巾擦擦干。對幼兒的每一項要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，為幼兒提供一定的生活游戲情境，在情境中教師要把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實踐。當(dāng)然也不要忘記把適當(dāng)、適時的鼓勵與表揚(yáng)送給孩子們。

2.家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的提高

我們秉承陶行知先生的大教育觀--"生活即教育"、"社會即學(xué)校"。綱要也指出："家庭是幼兒園的合作伙伴。"要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。為此，我們主要采用家長會、家園聯(lián)系冊、家教之窗、日常交流、觀摩、親子活動等方法，加強(qiáng)家園配合。我們班很多孩子都是隔代教育，溺愛無比，我們不只教育幼兒的爸爸媽媽，對祖輩更是要提出嚴(yán)格的要求。做到在教育孩子的問題上達(dá)到一致，以免幼兒產(chǎn)生"依賴"祖父母的習(xí)慣。很多家長在與我們交流時提到："沒想到我們的孩子有這么能干，是我們小瞧了孩子，也耽誤了孩子的發(fā)展。"

總之，生活自理是幼兒的天性，在生活自理過程中幼兒會得到許多快樂，生活自理能力促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展，家庭幼兒園，社會都應(yīng)該重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。如果我們在家庭與幼兒園一日活動中，能給孩子一個鍛煉的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的環(huán)境，挖掘一個鍛煉的空間，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。這對他們將來的學(xué)習(xí)，生活肯定是有益的，因此我認(rèn)為在幼兒園和家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力是不可忽視的。