馮春香

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0263-01新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。"互動(dòng)合作"是當(dāng)今瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們的家長(zhǎng)觀也發(fā)生了變化。原來(lái)我們把家長(zhǎng)看做是我們的服務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象，如今我們把家長(zhǎng)看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)，與我們達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，從而獲得他們的理解與支持，最后讓家長(zhǎng)參與到我們的教育過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋梁，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

1.發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的功能，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的有效方式之一。組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，向家長(zhǎng)宣傳幼兒期幼兒應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，而不是讓幼兒整天寫(xiě)漢字、讀拼音、做計(jì)算題等，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。

2.多梁道與家長(zhǎng)溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氛圍

2.1成立"家長(zhǎng)委員會(huì)"，充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立"家長(zhǎng)委員會(huì)"，并制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，定期開(kāi)會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，解決了家園溝通中的障礙，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

2.2定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)。利用親子研究活動(dòng)成果，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起游戲，了解幼兒的各種表現(xiàn)和發(fā)展情況，親身感受幼兒在園的成長(zhǎng)進(jìn)步，使教育達(dá)到最優(yōu)化。

2.3利用節(jié)假日，搭起家園共育的平臺(tái)。在輕松愉快之中，家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，也就更相信幼兒園的教育，更樂(lè)于參與幼兒園的教育，從而形成了家園共育的良性循環(huán)。

2.4使用家園聯(lián)系手冊(cè)：對(duì)有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊(cè)，每月家長(zhǎng)和教師進(jìn)行書(shū)面交流和互動(dòng)。教師在聯(lián)系手冊(cè)上向家長(zhǎng)反饋幼兒一個(gè)月來(lái)在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對(duì)如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長(zhǎng)通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時(shí)通過(guò)家園聯(lián)手系冊(cè)加深了老師、幼兒、家長(zhǎng)三者之間的相互理解與感情交流。

3.挖掘家長(zhǎng)教育資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)

在當(dāng)前的幼兒教育中，對(duì)于幼兒教師而言，家長(zhǎng)不僅僅是幫助者、支持者，而且是合作者。因此，教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引人到幼兒園的教育中來(lái)。教師根據(jù)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)，協(xié)同老師帶著孩子共同活動(dòng)。如開(kāi)展主題活動(dòng)《熱鬧的香巴拉藝術(shù)節(jié)》時(shí)，家長(zhǎng)在老師的倡導(dǎo)下，一起構(gòu)想活動(dòng)的程序、制作活動(dòng)用品，聯(lián)系車(chē)輛和老師一起帶著自己的孩子到大草原上，隨時(shí)引導(dǎo)孩子觀察身邊的花草樹(shù)木，感受香巴拉藝術(shù)節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，領(lǐng)略鍋莊舞的宏偉氣勢(shì)，記錄孩子的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，然后回園交流，將拍攝的照片展示出來(lái)，把家長(zhǎng)的心得體會(huì)張?zhí)?暢所欲言"欄目，家長(zhǎng)和孩子還主動(dòng)收集了許多有關(guān)節(jié)日的圖片資料，為我們主題活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的推波助瀾作用，如果單靠老師的單方策劃、直接指令家長(zhǎng)、幼兒是不可能收到這樣效果的，也許會(huì)再現(xiàn)以往家長(zhǎng)厭煩的情緒，造成走馬觀花的現(xiàn)象?；顒?dòng)也不可能深入開(kāi)展下去。家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園每學(xué)年在全園中開(kāi)展的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)幼兒園整體管理、班級(jí)管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出發(fā)展建議，幼兒園通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長(zhǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長(zhǎng)用問(wèn)卷調(diào)查的形式和填寫(xiě)觀察表、檢核表的形式參與評(píng)價(jià)工作，還常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與實(shí)際活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如參與孩子的早操活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比活動(dòng)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮的主體作用。

4.分享、交流，解疑

邀請(qǐng)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題理論講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如："如何看待孩子的學(xué)習(xí)？""家教中的誤區(qū)"、"兒童心理保健"、賞識(shí)教育的理念"等。及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求，幫助家長(zhǎng)解決教育上遇到的難題。

總之，家長(zhǎng)工作需要不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。家長(zhǎng)在多樣化的互動(dòng)模式下才會(huì)更加主動(dòng)地參與，家園共育才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正促進(jìn)幼兒健康活潑的成長(zhǎng)，為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。我們的家園共育才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。讓愛(ài)成為家園合作的主旋律，讓幼兒園和家庭攜起手來(lái)，一起努力，共育佳苗。 參考文獻(xiàn)：

[1]《幼奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐》 李妲娜,修海林,尹愛(ài)青 編著 上海教育出版社2011年9月

[2]《打擊樂(lè)在音樂(lè)教育中的作用》景妍《成功(教育)》2011年05期

[3]《用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的合作能力》 李艷瓊 《考試周刊》 2012年14期

[4]《打擊樂(lè)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》 史蘇英 《科技資訊》2012年25期