劉永杰

摘要：音樂教育對學校德育、智育、美育的發(fā)展有著很大的促進作用，對全面提高學生的素質(zhì)教育起著一定的作用。在音樂教學中，應激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，運用多媒體等手段創(chuàng)設情境來提高課堂教學效率。

關鍵詞：音樂教學；學習興趣；和諧氛圍；現(xiàn)代教學手段 中圖分類號：G623.71文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0243-01小學音樂課堂教學是音樂教育的主要形式，是藝術教育的主渠道。今天我們的音樂教學是有聲有色、豐富多彩的，教學的組織形式、方法和手段也發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的教學手段逐漸被現(xiàn)代化教學手段所取代。在當前背景下如何實現(xiàn)音樂課堂的有效教學，促進學生整體素質(zhì)的提高，對每一位音樂教師來說，是一個值得深思的問題?，F(xiàn)在結(jié)合自己多年的教學實踐，談談提高小學音樂課堂效率的策略。

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"。因此，在小學音樂的教學中，我們應該做好引導工作，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，從而達到課堂教學效率的目的。新課改強調(diào)："全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。"這就需要小學音樂教師在課堂教學中，運用多種教學方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學音樂教學。我們應該改變傳統(tǒng)音樂課堂教學單調(diào)、枯燥的教學模式，將音樂課堂教學與動感的畫面、實際的情境相結(jié)合。在相應的意境畫面中進行音樂的教學，學生更能體會到音樂所表達的意境，那么音樂課堂的教學不再只是單純的音樂教學了，更應該是一幅和諧畫面的展現(xiàn)。在這樣的音樂教學氛圍中，學生對音樂學習的積極性得到了激發(fā)，課堂教學的效率自然就得到了提高。例如，筆者在教授歌曲《小鳥請到這里來》時，在課堂上我利用多媒體播放了一段優(yōu)美的畫面：樹木筆直高聳，成排且茂盛的生長；綠油油的草地，一眼望不到邊際；清澈、奔流的泉水；顏色各異的鮮花。哇！那邊又飛來了一群小鳥，它們婉轉(zhuǎn)歌唱，自由飛翔。同學們也被美麗的畫面、活躍的小鳥吸引了。我說："那同學們想不想像小鳥一樣，來感受這么美麗的場景呢？"同學們異口同聲地回答："想。"在這樣的氛圍中，展開了今天的教學--小鳥請到這里來。

2.精心設計，完美演繹，提高課堂教學藝術

有了充分的課前準備，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環(huán)節(jié)的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

在課堂教學中營造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強課堂內(nèi)容的活動性。根據(jù)學生感興趣的話題和方式將文本知識的基本內(nèi)容和含義外延，用活動的形式表現(xiàn)出來，使學生能參與其中。課堂教學中教師積極構(gòu)建對話的平臺，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對話和交流，從而達到了"教師走下來，學生動起來，課堂活起來"的教學效果。

提高教學語言的藝術性。教學語言藝術性，就是教師在教學過程中遵循語文教學規(guī)律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把知識正確有效的傳遞給學生的語言技能活動。教師的語言要生動有趣，充滿激情。生動的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和好學的熱情。通過語言教師獲得了與學生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能用藝術化的語言讓學生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。

鼓勵評價，通過正確的引導達成課堂教學目標。在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化，靈活化，多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂教學中，教師的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷，要及時利用和把握課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信。

3.變更教學模式，增強音樂欣賞教學的有效性

在平時的教學中，我們一定要體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的現(xiàn)代化教育理念，突出學生音樂學習能力的發(fā)展，讓學生自主、探究、合作學習，為他們創(chuàng)造音樂展現(xiàn)的舞臺。

3.1自主欣賞。在音樂欣賞課中，教師應尊重學生的個體需求、愛好和個性發(fā)展，發(fā)揮他們求知的主觀能動性，給他們提供主動發(fā)展的時空，讓他們自主選擇需要欣賞的音樂，并為這些選擇負責，激發(fā)全體學生的學習興趣，調(diào)動學生音樂學習的經(jīng)驗，促進學生學會求知、學會學習。

3.2合作欣賞。沒有合作，音樂就失去了存在和發(fā)展的基石。所以在欣賞教學中，教師要利用音樂本身的特征，有目的、有計劃地促進學生主體之間相互合作、共同探討與實踐，通過共同討論、互相交流欣賞過程中的體驗和方法獲得的感悟，擴大音樂文化視野，豐富他們自身的內(nèi)涵，增強學生"利益共同體"的集體榮譽感。

3.3探究欣賞。音樂教學的根本目的是能夠使學生體驗美，不斷提高學生的欣賞水平，增加學生的藝術修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要更為強烈。"探究性音樂欣賞正是提升學生學業(yè)水平的有效方法之一。這就要求教師合理、適當?shù)匾龑W生，讓他們以教材為基礎，以生活實踐和周圍世界為參照對象，快樂地探索知識、領悟情感，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并在此基礎上搜集數(shù)據(jù)、信息、尋求解決方法，最終師生、生生共同溝通與交流，互相促進，取長補短，達到教學相長。

實施有效教學應該成為每一個音樂教師永恒的追求，但要真正實現(xiàn)音樂的有效教學任重而道遠，需要我們每一個音樂教師長期的努力和付出，也需要全體音樂教師的共同研究和探討，因為只有音樂教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。