耿志煒

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中要改革音樂課堂教學(xué)，重視素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在音樂教學(xué)課堂上要加大改革力度，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的弊端，音樂教學(xué)手段靈活多樣，音樂教學(xué)過程豐富多彩，音樂課堂受到學(xué)生的歡迎和重視，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中音樂教學(xué);教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0235-02新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，要改革音樂課堂教學(xué)，重視素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在音樂教學(xué)課堂上，要加大改革力度，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的弊端，使得音樂教學(xué)手段靈活多樣，音樂教學(xué)過程豐富多彩，音樂課堂受到學(xué)生的歡迎和重視，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在初中音樂課堂教學(xué)過程中要大膽改革，積極探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)，從而獲取一些教學(xué)心得，并取得一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下與同行共斟酌。

1.音樂教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個(gè)人知識(shí)的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如：允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

2.設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣

教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如"小小音樂會(huì)"活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；"我最喜愛的一首歌的小討論"學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像"實(shí)話實(shí)說"的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法，對(duì)音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；"設(shè)計(jì)MTV"活動(dòng)，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動(dòng)，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

3.運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。

3.1先"相才"再"施教"的原則。要做到因材施教，了解學(xué)生即"相才"是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

3.2堅(jiān)持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則。聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能"張口就來"。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬不可光"練聲"不"唱歌"。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀?。在氣息練?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿?，情緒有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

4.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，筆者讓學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等"另類音樂"，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，教師更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新，對(duì)音樂教學(xué)有創(chuàng)新探索的精神。

5.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求："應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立

總之，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行"美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長"的樂園。