牛小蘭

摘要：在高中地理教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生交流、合作，努力形成民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能使他們牢固而系統(tǒng)的掌握雙基，而且對開發(fā)智力，促進學(xué)生能力的發(fā)展有積極的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)效率中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0217-01在全面、強力推進素質(zhì)教育的今天，我們要從"教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦"的教學(xué)困境中走出來，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，全面促進學(xué)生發(fā)展，實施學(xué)法指導(dǎo)就成了必由之路。所謂學(xué)法指導(dǎo)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。學(xué)法指導(dǎo)關(guān)注教學(xué)效率，倡導(dǎo)"低投入、高產(chǎn)出"； 學(xué)法指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，核心是學(xué)生發(fā)展；學(xué)法指導(dǎo)關(guān)注教法創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師有效反思，不但尋求更優(yōu)的教法。學(xué)法指導(dǎo)就意味著教師能夠有效"教學(xué)準備"、有效"講授"、有效"提問"(并"傾聽")學(xué)生、有效地"激勵"學(xué)生和有效反思。如何在高中地理教學(xué)中進行有效的學(xué)法指導(dǎo)呢？我做了如下嘗試：

1.學(xué)法指導(dǎo)是提高教學(xué)效率的前提條件

地理教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。長期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計，只重視了以書本為中心、教師為中心的"教"，而忽視了以學(xué)生為中心的"學(xué)"。所以在地理教學(xué)實踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學(xué)設(shè)計。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是"為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)"，應(yīng)做好以下幾點：

1.1確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標。在依據(jù)課程標準要求的前提下，注重學(xué)生的個體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內(nèi)容進行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，鎖定知識的"生長點"，對選定的教學(xué)內(nèi)容進行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更科學(xué)、更合理。

1.3教學(xué)過程設(shè)計凸現(xiàn)"動與導(dǎo)"。在教學(xué)進程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能。

1.4教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，主動參與到課堂教學(xué)中來。

1.5教學(xué)評價注重"過程性評價"，要貫穿于教學(xué)活動的全過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。

2.高中地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解教材

要教會學(xué)生做到"四讀"、"四到"、"四邊"，即一般描述內(nèi)容快速讀，重點內(nèi)容反復(fù)讀，疑難內(nèi)容仔細讀，前后聯(lián)系對比讀；讀書是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一邊讀書、讀圖，一邊圈點描圖、記錄，一邊分析思考，總結(jié)知識，一邊設(shè)題自檢，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

3.高中地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生記憶地理知識

地理課內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生什么都記住，根據(jù)學(xué)科特點和初中學(xué)生心理特點，可將記憶地理知識分為以下幾種：

3.1形象記憶法：在學(xué)習(xí)某些地理知識時，可將一些文字的敘述，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形來加強記憶。如在學(xué)習(xí)新疆"三山加兩盆"的地形大勢時，就可以把他簡繪成一副示意圖來進行形象記憶，這比記憶文字要深刻多。

3.2聯(lián)想記憶法：地理學(xué)科中的許多知識，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，有的表現(xiàn)為因果關(guān)系，有的表現(xiàn)為近似關(guān)系，有的表現(xiàn)為從屬層次關(guān)系……。因此，可由已知的某一地理知識為基礎(chǔ)，展開由此及彼的聯(lián)想。例如：由亞馬孫河就可以聯(lián)想到由其而沖積形成的廣闊的亞馬孫平原，有高溫多雨的熱帶雨林氣候、茂密的熱帶雨林中的攀緣的動物……，甚至還可以由此聯(lián)想到緯度位置相似的非洲剛果河。

3.3類比記憶法：將一些相近而又不相同的地理知識加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上差異性，以免記憶混淆。在區(qū)域地理內(nèi)容中，用比較的方法加強記憶效果更好。如黃河中下游與長江中下游特征的比較，英國、法國經(jīng)濟特點的比較等。

3.4圖示記憶法：圖示教學(xué)法以以圖示意、圖文并茂、新穎有趣得的特點運用于地理教學(xué)之中，已成為地理教學(xué)的常用手段。

4.高中地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)

(1)多種形式練習(xí)，它包括口頭訓(xùn)練、書面學(xué)習(xí)、實際操作、歸納總結(jié)、內(nèi)化整合等；(2)注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，提高師生思維過程的展現(xiàn)程度和交流程度。(3)注意引導(dǎo)學(xué)生解答習(xí)題的技巧，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，展現(xiàn)其解決問題的方法和思維過程。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師不僅要交給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)、嘗試成功、得到肯定的喜悅中發(fā)現(xiàn)潛能，樹立信心，增強意志以至開發(fā)自己的潛能。逐步形成科學(xué)的人地關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對國家、社會的積極態(tài)度和強烈的責(zé)任感。