李士偉

摘要：運(yùn)用探究方法教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神有著重要的意義。在生物工程已充分應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中的今天，培養(yǎng)專業(yè)人才的探究精神至關(guān)重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，介紹了高中生物課堂中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；探究式教學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0191-01生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：應(yīng)在普通高中生物課的學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在以往的教學(xué)過程中，教師過于注重生物知識(shí)點(diǎn)的掌握，過于看重學(xué)生解題能力的提高，使學(xué)生在沉悶的環(huán)境中找不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將探究式教學(xué)模式引入生物課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在不斷探究中獲得更大的發(fā)展空間。筆者在高中生物教學(xué)一線工作多年，在當(dāng)前的教改過程中，對(duì)于探究式教學(xué)方法的開展，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，于此特撰文提出，以與廣大教學(xué)同仁切磋交流。

1.探究式課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過以"自主、探索、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。素質(zhì)教育理念要求"更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程"，而在生物教學(xué)中開展探究式教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、鉆研能力、想象力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)生物學(xué)科而言，生物科學(xué)是研究生命及變化規(guī)律的科學(xué)，比起其它任何學(xué)科都理應(yīng)具有更為突出的鮮活性、生命性和動(dòng)態(tài)性。探究學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑，它能使生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生從生命現(xiàn)象中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，運(yùn)用生物學(xué)的有關(guān)原理解釋或解決生物界所存在的問題的過程。因而在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力，就顯得尤為重要。

2.探究式教學(xué)方法在生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1結(jié)合課堂進(jìn)度，適時(shí)提出探究課題。探究式教學(xué)方法的前提是教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，極大地促進(jìn)探究式課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。探究活動(dòng)起始于問題的提出，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力水平，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，也可以是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或者是教師利用教材提出問題。對(duì)于學(xué)生自己提出的問題，教師要幫助其歸納和分類，以便探究的順利進(jìn)行。教師要充分肯定學(xué)生提出的問題，然后與學(xué)生共同將這些問題歸類，最后指出：同學(xué)們提出的問題包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能兩大方面。這樣提出問題，確立課題，非常的巧，非常的妙，非常的新，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的高漲。

2.2開展互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)行集體探究。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要求充分尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體。應(yīng)該明確：探究是學(xué)生的探究，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，探究活動(dòng)將成為空話。那么要想達(dá)到預(yù)期的這種教學(xué)效果，教師在課堂上就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要重新構(gòu)建生物課堂教學(xué)方式，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，要把學(xué)生看成是鮮活的發(fā)展中的人，始終處于課堂教學(xué)的核心地位。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)過程中，按照"指導(dǎo)自學(xué)、問題研究、合作探究"的教學(xué)順序和方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3明確課堂上所要探究的問題目標(biāo)，讓學(xué)生積極討論。新課程強(qiáng)調(diào)，課堂探究要取得成效，合作討論學(xué)習(xí)是不可忽視的。但目前許多高中學(xué)校的規(guī)模都很龐大，班級(jí)人數(shù)眾多，這無疑會(huì)給分小組學(xué)習(xí)帶來不便，最簡單的策略是采取同位或前后學(xué)生分別組成合作小組。分組過程中應(yīng)遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。即每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都應(yīng)盡量均衡，并確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如主持人、記錄人、發(fā)言人、補(bǔ)充人等由每個(gè)成員輪流做。分好組和職務(wù)后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師還應(yīng)解釋清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，說明成功標(biāo)準(zhǔn)；然后在學(xué)習(xí)過程中，教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，及時(shí)提供幫助；最后采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，公正、科學(xué)、合理地肯定學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

2.4歸納總結(jié)探究結(jié)果，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在探究式課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的探究成果要進(jìn)行展示和交流，讓全體學(xué)生都可以分享成果，共享智慧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和新課程倡導(dǎo)的"全體發(fā)展"理念。這是一種資源共享的好辦法，進(jìn)而也能讓學(xué)生掌握更為具體扎實(shí)的知識(shí)。歸納總結(jié)是探究式課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)和效果作出科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)，將大大促進(jìn)他們?cè)俅位蛘呦码A段開展探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，不但要注重過程評(píng)價(jià)，而且也不要忽視結(jié)果評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要把足夠的時(shí)間、空間留給學(xué)生，以保證學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

探究式的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是教師新形象的體現(xiàn)。當(dāng)然，在探究式課堂教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)種種難以預(yù)料的問題，對(duì)此，我們應(yīng)該正確面對(duì)，并隨著教學(xué)科研的進(jìn)一步深入，逐漸找到有效的方法。參考文獻(xiàn)：

[1]《探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及其對(duì)策》《教師》2012.27張小艷