劉玉紅

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0170-01多年來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行了連續(xù)不斷的改革,課堂教學(xué)方法也進行了連續(xù)不斷的改革,但是,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價卻沒有實質(zhì)性的變化,那就是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和考試分?jǐn)?shù)作為對教師、學(xué)生評價的首要依據(jù)。

1.傳統(tǒng)評價引發(fā)了種種不良后果

1.1.教師講、講、講,學(xué)生聽、聽、聽,學(xué)生成為盛知識的容器。

1.2.教師輕意義、輕算理,重法則、重得數(shù),學(xué)生只知其然而不知其所以然。

1.3.教師多布置,學(xué)生多練習(xí),學(xué)生成為一種機械。

1.4.試卷成為教師的頂頭上司、指揮棒,全班學(xué)生的考試成績成為教師沉重的心理負擔(dān)。教師為考試而教,教得累;學(xué)生為考試而學(xué),學(xué)得苦,課業(yè)負擔(dān)重。

1.5.學(xué)生被人為地區(qū)分為優(yōu)等生、中等生和差生。教育面向全體成了一句空話,"偏愛差生"只不過是時髦語言。所謂"差生"普遍受歧視,喪失自信心,形成心理障礙。

2.對數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的評價可以這樣進行

2.1確定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的原則

2.1.1全面性原則。 學(xué)生個體的差異、思維方式和水平的不同，決定了課堂教學(xué)評價不能僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注其心理、意志、興趣愛好等個性品質(zhì)的培養(yǎng)。既要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生可達到的基本要求，又要注意使不同的學(xué)生都能充分發(fā)揮的多層次、多方面的要求。既要評價學(xué)生的學(xué)，又要評價老師的教。

2.1.2導(dǎo)向性原則。 課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有良好的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，要注意發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。在評價過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來。應(yīng)尊重學(xué)生的個性，不應(yīng)強化橫向比較，要多注意個體在縱向發(fā)展上的比較。

2.1.3客觀性原則。 課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、客觀。既要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程。要多角度、多層次、多方面進行評價，要求評價目標(biāo)多元、評價方法多樣。

2.1.4有效性原則。 課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要符合課堂教學(xué)特點，體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)在要求，為教學(xué)雙方所認(rèn)可，要操作性強，能反映教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)手段和內(nèi)涵，使評價活動順利開展。

2.2評價要有梯度，有延展性，保持進行時。很多時候，我們的課堂評價都是一次性的，教師對學(xué)生進行評價后，或許能讓學(xué)生激動一陣子，隨即這一次成功的評價便完成了它的功效，結(jié)束了它的使命。我想，有效的課堂評價應(yīng)該具有延展的魅力。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我使用了一個"小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)評價表"，每個學(xué)生一份，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)與達成狀態(tài)進行評價，評價的方法是在表現(xiàn)好的孩子的表格里印笑臉，集滿五個笑臉換一顆星貼在班級"我是課堂小明星"光榮榜上，當(dāng)光榮榜上的星集滿了五顆就可以得到印有大拇指的練習(xí)本（獎品）。這樣一來，后面的評價將由前面的評價累積而來，評價的長效性可想而知。同時，這張表格上還有一個重要的欄目――家長評價欄，要求家長根據(jù)孩子在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)并結(jié)合家中的表現(xiàn)給予評價。學(xué)生每周末將表格帶回家由家長評價。這等于是延長了課堂評價的時效，拓展了課堂評價的空間。實踐證明這樣的評價是成功的，是高效的。孩子們在課堂上的表現(xiàn)越來越好，因為他們知道他們是帶著爸爸媽媽的關(guān)注在聽課，他們還知道教師對他們每一個人的評價正在進行中，孩子們渴望得到教師的肯定與鼓勵。在這樣的渴望中，我相信，孩子們的成長一定是健康的，快樂的。

2.3評價主體多元化。在以往的課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要是由教師來完成，課堂評價往往缺少學(xué)生的參與。但是對于學(xué)生來說，對一些基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，不同的學(xué)生有不同的體會，尤其是學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，比如是否喜歡教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，不同個體的感覺更是存在著很大差異。因此對于這些內(nèi)容，學(xué)生的自評是有價值的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價（主要找優(yōu)點）。通過互評，在學(xué)生之間形成一個良好的心理環(huán)境，營造一個團結(jié)合作、互相鼓勵、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在我們的課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到評價中來，使其學(xué)會自我評價和互相評價，鼓勵學(xué)生對教師進行評價，使整個教學(xué)充滿民主、平等、和諧的氛圍。比如在課堂上指名回答時，我要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并給出自己的評價：說出對或錯，或用肢體語言來表示贊同或反對。有時，我會參與學(xué)生間的討論，提出自己的看法與建議，并讓學(xué)生進行評價。在每節(jié)課的回顧反思環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生說出這節(jié)課的收獲并對自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。 2.4講究教學(xué)評價藝術(shù)，促進個體全面發(fā)展。尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展。每一個學(xué)生都有其個性和閃光點，我們教師要慧眼識英雄，善于發(fā)現(xiàn)和分析每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，從每一個學(xué)生身上找到值得表揚和鼓勵的地方。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，評價重在鼓勵和誘導(dǎo)，哪怕是微不足道的長處，真正做到：責(zé)其十過，不如獎其一長。要看到學(xué)生的點滴進步，課堂上加以評價鼓勵："我們看到你的進步，都很高興！"課外找其談話交流作具體的評價；鼓勵和表揚能夠使學(xué)生體驗到成功的喜悅，但過分的表揚也容易助長部分學(xué)生的驕傲情緒。因此我們的評價一定要以事實為依據(jù)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)審視、實事求是的科學(xué)態(tài)度，又要講究評價的藝術(shù)，把握好評價表揚的度，充分肯定學(xué)生做得好的地方，巧妙地指出其不足與需要改進的地方。只有對學(xué)生的行為作出合理恰當(dāng)?shù)脑u價，才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認(rèn)識，做到勝不驕、敗不餒，最終使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心得到不同程度的提高，使每一個學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系。只有建立并逐步完善課堂教學(xué)的科學(xué)評價,才能切實做到:在教學(xué)過程中教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。