劉國鋒

摘要：教師素質與高效課堂，兩者之間不是相互獨立的關系，而應是相輔相成，密不可分的，教師素質是構建高效課堂的基礎，而構建高效課堂又是促進教師專業(yè)化成長的最有效途徑。

關鍵詞：高效課堂;教師素質;教師成長中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0263-02教師素質與高效課堂，兩者之間不是相互獨立的關系，而應是相輔相成，密不可分的，教師素質是構建高效課堂的基礎，而構建高效課堂又是促進教師專業(yè)化成長的最有效途徑。

1.教師的素質是構建高效課堂的基礎

1.1教師素質的高低決定課堂教學的成敗。一個綜合素質高的教師，首先應該是一個品德高尚的人，敬業(yè)愛崗，為人師表，言傳身教，并具有淵博的學識，掌握學科前沿、發(fā)展動態(tài)，還應勇于創(chuàng)新。沒有高素質和創(chuàng)新精神的教師，是不可能培養(yǎng)出高素質的、具有創(chuàng)新精神的學生的。如果一個教師不能熟練回答學生問題，不能給學生更廣闊的思路，就不能長久培養(yǎng)學生素質。由此可見，課堂的高效率離不開教師的高素質。提到教師的素質提高，也就離不開教師的專業(yè)成長。

1.2教師的專業(yè)化成長促進教師素質的提高?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，對教師素質提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業(yè)化成長。由此，我們必須想到怎樣才能促進教師的專業(yè)化成長，使教師能夠尋求到一條行之有效的成長之路。

1.2.1多學習，多讀書。廣泛地學習，向有經驗的名師學習，他們的經驗，為我們提供了寶貴的物質財富。有很多名師的教學專著，教學風格豐富多彩，教學藝術發(fā)人深省。如果我們能通過廣泛閱讀，深入研究名師的做法和藝術風格，并且把閱讀和研究轉化為課堂實踐，在實踐中嘗試、運用，在運用中反思、感悟，也會在吸取和借鑒名師經驗的基礎上，逐步形成自己的教學特色，從而，使我們的專業(yè)成長之路煥發(fā)光彩。

1.2.2多參加培訓，多參加教研。教師培訓是促進教師專業(yè)化成長，提高教師素質的最佳途徑之一。所以，我們不僅要積極地按要求參加上級有關部門組織的各種教師培訓、教材培訓，自己也要網上培訓學習。教師不僅僅是注重培訓過程，更要注重效果 。教師專業(yè)化的成長，必定會造就一批高素質的名師，高素質的名師也就能上出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的高效的課。反過來，通過構建高效課堂的一系列活動也能促進教師的專業(yè)化成長。

2.構建高效課堂又是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑

構建高效課堂是一個長期的、系統(tǒng)性的工程，它需要從各個方面進行研究，既要整體把握，又要具體研究高效課堂的各種要素。

2.1構建高效課堂，就要做好課程研究2.1.1要研究課標。課程標準是學科教學的綱領性文件。教師只有把握課程標準精髓，才能高屋建瓴駕馭教學。采用多種形式，切實用課程標準精神指導研讀新教材，挖掘課程資源，拓展教材內容，指導學科教學。

2.1.2要研究教材?？梢詮囊韵氯齻€方面考慮：首先是"教材編寫了什么"，其次是"教材為什么這樣編寫"，最后是"教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示"。

2.1.3要研究備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：定好目標，選好教學重點內容，注重學法指導與習慣培養(yǎng)。

2.1.4要研究課堂。教學模式不搞一刀切，因為不可能有一種模式包打天下，所向披靡，要倡導立足實際，自主探索，注重實效，進一步開展課堂教學有效性研究，相互借鑒，取長補短，廣泛開展以提高課堂教學效率為目標的研究和實踐。要對課堂教學中有效和無效的教學行為進行歸因和剖析，教師自我對照、自我反思，努力去掉課堂教學中的無效行為，凈化課堂行為。

2.1.5要研究作業(yè)。作業(yè)體現(xiàn)基礎性、層次性、自主性、趣味性、開放性，突出訓練的針對性和實效性。

2.2構建高效課堂，還要做好學生的研究

2.2.1學生現(xiàn)有的知識基礎。只有清楚的了解學生哪些已經會了，哪些還不懂，我們的教學才會有的放矢，而不盲目。

2.2.2學生小組的劃分。新的課程標準提倡學生"自主、合作、探究式"的學習新理念，也是高效課堂必不可少的的評價標準。如何更好的讓學生合作學習，這也是我們要注意的，基礎好的和差的要互相合作，才會全面提高。通過這一系列的學習研究、集體備課、教學反思等構建高效課堂的活動，教師的素質就會在不知不覺中得到提高、升華，從而也就很好的促進了教師的專業(yè)化成長。

總而言之，教師專業(yè)化成長與構建高效課堂是相輔相成，密不可分的，我們在今后的工作中，要圍繞構建高效課堂開展一系列扎實有效的活動，促進教師的專業(yè)化成長，也要讓教師的專業(yè)化成長更好的為構建高效課堂服務。參考文獻：

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