砂國民

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0135-01新教材從概念的形成、方法的歸納、知識(shí)的運(yùn)用等方面已為教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了很好的條件。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是要我們不斷實(shí)踐和探索的。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何貼近生活？下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)。

1.以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)課本中給我們提供了一些可借鑒的生活范例，給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)搭起了一座平臺(tái)，我們作為教師的應(yīng)該找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活的切入點(diǎn)，打通數(shù)學(xué)于生活的屏障，變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。例如，學(xué)習(xí)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，我在學(xué)生了解了這種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里的兩個(gè)學(xué)生鬧意見，其中一個(gè)學(xué)生報(bào)告我時(shí)，只說對(duì)方的錯(cuò)，我舉起手繞了一個(gè)扇的動(dòng)作，讓他看響了嗎？學(xué)生說，沒有。這就叫做獨(dú)掌難鳴，我抓住這一時(shí)機(jī)講解相遇問題。讓這兩名同學(xué)到前面來講，讓二人表演相遇問題中的情節(jié)，表演時(shí)兩位同學(xué)站在教室兩側(cè)，開始走，經(jīng)過一定時(shí)間，兩個(gè)人的手緊握在一起，相遇了，還互相問好。經(jīng)過表演，學(xué)生對(duì)"兩地相對(duì)、相向、相背而行、相遇"等重點(diǎn)詞語有了真正的理解。不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

2.讓學(xué)生感受自己的身邊處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如，在學(xué)習(xí)面積與面積單位時(shí)，我首先將一張學(xué)生辦的手抄報(bào)展現(xiàn)在大家面前，而后問，要給這張手抄報(bào)鑲上木框，須求得什么？學(xué)生通過觀察，齊說求的是長方形的周長。若把手抄報(bào)版面安上玻璃又求的是什么？學(xué)生直觀的看出是求面積，這時(shí)學(xué)生自然地想到求鏡框的周長和面積用什么單位，求面積用面積單位。如此等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)充滿生活中的數(shù)學(xué)有趣，生活有趣。

3.要變課堂數(shù)學(xué)為社會(huì)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生往往是在課堂中通過對(duì)課本中相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。由于兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理能力的不足，這樣的教學(xué)既難達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，又難達(dá)到社會(huì)化的目標(biāo)。這反映了以往人們對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的局限性。事實(shí)上，數(shù)學(xué)既是認(rèn)知的，又是社會(huì)的。因此，我們應(yīng)該將課堂中的教學(xué)放歸到社會(huì)中，放歸到學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐中，讓學(xué)生在一個(gè)更廣闊的天地中去理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)只有建立在真實(shí)的社會(huì)和自然的情境之中，建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，才能賦予它具體的意義，也才能顯示出它應(yīng)有的價(jià)值。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如"循環(huán)小數(shù)"在預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置學(xué)生找找生活中"循環(huán)"的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。

4.數(shù)學(xué)理解與生活接軌

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，才會(huì)感覺到數(shù)學(xué)是鮮活而有生命的。