詹志清

情境教學是新課改提出的新的教學方法，實行情境教學在語文授課中占有非常重要的作用，它能夠在很大程度上提升語文教學效果。

所謂情境，就是指學生和教師進行交流的外部場所，通過外部的特定環(huán)境的設計優(yōu)化，能夠讓人產(chǎn)生特定的心理活動，并產(chǎn)生借助語言予以表達的欲望。因此，情境的構(gòu)建對于高中語文教學有著關鍵的影響，它能夠在很大程度上提高學生的學習興趣和學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習欲望。通過良好的情境設計，還能夠?qū)W生加以積極引導，讓他們敢于表達，敢于實踐，大膽創(chuàng)新，達到教育教學的預期目標。

一、走進生活，設計情境

語文知識是學生學習的基礎，與其他學科有著緊密的關系。語文教學與學生的生活學習也有著非常緊密的關系。高中語文教學的目的不僅僅局限于提高學生的學習成績，幫助他們在高考中脫穎而出；如何找到語文與生活的連接點，達到學以致用，才是教學的最終目標。因此，設計優(yōu)化情境教學一定要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學生在生活中能夠體味語文知識的奧妙。因此，高中語文教師在情境教學的優(yōu)化設計中，一定要將其與學生的生活相契合，通過列舉一些生活中常見的例子來引入課堂教學，實現(xiàn)教育的生活化。例如，教師在講解梁思成的文章《中國建筑的特征》的時候，就可以讓學生結(jié)合身邊的建筑特點，并以文章為依據(jù)，談談自己的看法，從而促進情境教學的實現(xiàn)。

二、利用多媒體技術(shù)，設計情境教學

隨著社會經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，將多媒體技術(shù)引入高中語文課堂教學已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠改變以往的單一教學模式，豐富教學手段，優(yōu)化課堂內(nèi)容。實踐證明，利用多媒體進行課堂情境教學，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得直觀具體，為學生營造一個逼真的場景。例如，高中語文教師在講解文章《林黛玉進賈府》的時候，就可以通過多媒體設備為學生放映一段經(jīng)典影視《紅樓夢》的相關片段，通過影片的播放讓學生直觀感受到林黛玉進賈府時的忐忑心理。又如，學生在學習朱自清的文章《荷塘月色》的時候，運用語言為學生進行場景的渲染肯定達不到真實場景展現(xiàn)的目的，教師可以利用電教設備展現(xiàn)月色下的荷塘景色，讓學生真正體會到優(yōu)美的荷塘和盛開的荷花，從而更好地了解作者當時的心情。

三、角色扮演，感受情境

高中是學生學習的關鍵時期，它與高等教育是緊密銜接的，這時期的語文知識具有一定的深意和內(nèi)涵，如果只是進行字面意思的解讀，很難使學生深刻體味到文章中主人公的真實感受，不能從內(nèi)心理解作者的思想。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學生進行角色扮演，通過人物的塑造來理解文章內(nèi)涵，從而設計優(yōu)化情境教學，實現(xiàn)有效教學的目的。例如，高中語文教師在講解課文《鴻門宴》的時候，就可以讓學生進行分角色扮演，通過項羽、劉邦等人物的創(chuàng)設來營造一個逼真的情境，還原當時歷史時期的真實場景，給學生以身臨其境之感。這樣一來，不僅能夠加深學生對文章的理解，還能夠形象生動地再現(xiàn)當時的歷史畫面，提升學生的語言表達能力，增強他們的綜合素質(zhì)。

四、音樂渲染，體味情境

音樂是人類共同的語言，能夠真實表達人們的內(nèi)心情感，使聽者產(chǎn)生情感的共鳴。高中文言文教學一直以來都是學生學習的難點，教師在課堂講解中如果只是單一進行字、詞、句的傳授，讓學生死記硬背文章的知識點，不僅不會達到有效教學的目的，還會引發(fā)學生的厭學情緒，阻礙教學質(zhì)量。針對這樣的現(xiàn)象，將音樂與語文教學進行緊密結(jié)合，可以為學生創(chuàng)設一個真實的環(huán)境氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂互動性，從而提升教學質(zhì)量。例如，高中語文教師在講解文章《蘭亭集序》的時候，就可以改變以往的枯燥教學方法，在課堂教學的初始階段就播放一首周杰倫的歌曲《蘭亭序》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感受文章的意境，體味王羲之書法的精髓。

總而言之，隨著教育教學的不斷深入發(fā)展以及社會各界對高中教學的關注，傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，采用情境教學方式為學生搭建一個良好學習的氛圍已是大勢所趨。因此，高中語文教師一定要善于學習，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設有效的學習環(huán)境，從而提升教學質(zhì)量。

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