程美系

【摘要】“教學(xué)有方，教無定法”，教師通過有效的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，讓學(xué)生在課堂上可以主動地探究生物知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對于生物知識的理解。生物教師在教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上入手，讓學(xué)生可以在課堂上動起來，成為課堂的主人，了解學(xué)習(xí)生物知識的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；光合作用；呼吸作用；有效方法

傳說中的點金術(shù)可以將任何事物變成金子，就生物教學(xué)中的光合作用和呼吸作用而言，有沒有一種點金術(shù)呢？或者說有沒有一種教學(xué)方法它非常完美，讓學(xué)生可以更好地接受這些生物知識？教師要結(jié)合新課改的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠在課堂上主動地探究和學(xué)習(xí)生物知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。

一、合作學(xué)習(xí)

光合作用和呼吸作用是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中需要掌握的兩個核心概念。為了讓學(xué)生更好地理解這兩方面的相關(guān)知識，教師要善于使用合作學(xué)習(xí)的方式使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍、和諧、愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的欲望。通過學(xué)生之間的合作，營造了一個充分生機活力的課堂，讓學(xué)生全員參與，全程參與，有效參與。只有學(xué)生參與了，學(xué)生才能夠更好地理解知識，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了科學(xué)的探究者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但獲得了生物知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了一種科學(xué)探究的精神。例如教師可以讓學(xué)生共同去探究光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系是什么？學(xué)生們會積極地討論，從光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件去比較。通過合作探究，學(xué)生會總結(jié)出光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧，場所是葉綠體，條件是光；而呼吸作用則不同。通過合作討論和分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們之間相互對立但是又相互依存。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地掌握了生物知識，在合作中，其他學(xué)生會糾正一些學(xué)生不正確的想法和觀點，實現(xiàn)了“兵教兵”，促進了課堂效率的提高。

二、自主探究

教師在生物知識的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“壺杯理論”：教師是壺，學(xué)生是杯子，被動地接受知識的教學(xué)方法。在有效的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)問題、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)。教師要不斷地激勵，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動機，構(gòu)建出學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以讓學(xué)生去思考：影響光合作用的因素有哪些？你能想出什么提高光合作用的方法嗎？問題是激發(fā)學(xué)生主動探究的催化劑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，有了問題，學(xué)生也就有了思考的方向。通過問題，學(xué)生會把有關(guān)光合作用的相關(guān)知識細細梳理，認真分析。通過學(xué)生的思考和探究，學(xué)生會對一些知識經(jīng)過推理得出正確答案，也會對一些知識產(chǎn)生頓悟。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教師所設(shè)置的情境要充滿新奇性、具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)情緒情感反應(yīng)，讓學(xué)生被教師所設(shè)置的情境所刺激，從而對不斷的變化和新奇的事物充滿渴求，讓學(xué)生們的大腦被教師的新鮮空氣喚醒。教師所設(shè)置的情境可以是學(xué)生非常熟悉的話題，也可以是學(xué)生非常感興趣的圖片，總之情境要像磁石一樣吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注著課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生更好地把光合作用與生活結(jié)合起來，教師就可以設(shè)置教學(xué)情境：吃蘋果時大家會喜歡較甜的蘋果，也就是說希望蘋果中的有機物更多一點，那么在蘋果生長的過程中是要蘋果樹的光合作用強一些還是弱一些呢？教師引入生活中的情境，讓學(xué)生覺得光合作用非常實用，可以學(xué)以致用，讓學(xué)生可以關(guān)注生產(chǎn)生活知識，這也增加了學(xué)生對于光合作用的學(xué)習(xí)和探究的欲望。

四、實驗方法

生物學(xué)科有其自身的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要充分地利用實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。實驗可以讓學(xué)生更加直觀地理解和觀察生物知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)光合作用的時候，教師就可以給學(xué)生播放天竺葵實驗流程的動畫，讓學(xué)生在多媒體的幫助下了解實驗的過程和結(jié)果。在觀看實驗過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是什么？將綠葉放在究竟中隔水加熱的目的是什么？實驗結(jié)果是什么？實驗的結(jié)論是什么？通過實驗的一步步演示，學(xué)生會更好地理解實驗過程。通過對其中蘊含的光合作用的分析，學(xué)生也會更好地理解其中的道理。同樣在學(xué)習(xí)呼吸作用的時候，教師也可以通過實驗的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，在實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)呼吸作用會釋放能量、分解了有機物、吸收氧氣。實驗的形式讓學(xué)生耳目一新，改變了教師說教的方式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種新鮮感，促進了學(xué)生對于課堂的關(guān)注，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動了學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生更好地進行探究。

總之，生物的光合作用和呼吸作用只是生物知識學(xué)習(xí)過程中的一小部分，但是學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)方法就可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生可以掌握生物知識的學(xué)習(xí)方法，形成主動探究的意識，讓學(xué)生在課堂上可以進行主動地探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對于生物知識的掌握。

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