王國(guó)紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快的童年，同時(shí)讓老師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;興趣中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0056-011.強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成是基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文課程的任務(wù)是讓學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略"。 人們常說(shuō)："播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格"?？梢?jiàn)培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響與作用，是不言而喻的，它直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》認(rèn)為，就整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括認(rèn)真思考的習(xí)慣、使用字典的習(xí)慣、教師批改后自覺(jué)改正的習(xí)慣、經(jīng)?？磿?shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：①認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)的時(shí)候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到，邊讀邊思考。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一邊讀書(shū)一邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。毛澤東有"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，只要讀書(shū)，就拿起筆把書(shū)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及心得體會(huì)等，用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，或用文字寫(xiě)下來(lái)。③使用工具書(shū)的習(xí)慣。從小學(xué)二年級(jí)起，就應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備《新華字典》，養(yǎng)成遇到生字新詞隨時(shí)向工具書(shū)請(qǐng)教的好習(xí)慣。④閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。從小培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的興趣，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠自覺(jué)地?cái)D出時(shí)間讀書(shū)。

養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這不但對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，極其重要，而且能讓學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，在廣闊的語(yǔ)文空間里學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，于無(wú)形中提高課堂教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境"。 孔子云："知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。"現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物 的底蘊(yùn)，它可以直接促進(jìn)智力的發(fā)展。可見(jiàn)只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，也就才有探究其奧秘的欲望。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、人人參與課堂學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)也就成功的一半。

的確，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。我們老師在授課時(shí)，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接地發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和追求。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，就能有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣在課堂教學(xué)中教和學(xué)就得到了和諧的發(fā)展，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之大幅度的提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提。

3.完善課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

在課程改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的今天，課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式完善課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，更需要生成。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥"。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)效率的秘方。妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

加強(qiáng)課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏。在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往，而不應(yīng)該高高在上。學(xué)生的座位不宜安排得過(guò)于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大 限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問(wèn)題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等。人的大腦活動(dòng)不是一成不變的，它總是興奮--抑制--興奮相交替的。因此課堂的節(jié)奏也應(yīng)該是變化的,這就要求教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學(xué)的有效性。

4.撰寫(xiě)教學(xué)反思是保證

"一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定會(huì)成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。"這段話生動(dòng)地說(shuō)明反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義。在課堂教學(xué)中教師的角色和作用會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以有效地調(diào)整和干預(yù)。通過(guò)教學(xué)反思，教師對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行理性的觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力。教學(xué)反思以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)。不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況,而是針對(duì)教學(xué)存在的 問(wèn)題與不足進(jìn)行理性思考。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào),教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為,而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從其理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)"為什么"。這種"追問(wèn)"的習(xí)慣,往往能促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和"解題"能力。從而促使教師不斷完善教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是否真正提高，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中，只要我們不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平和教學(xué)水平，這樣提高課堂教學(xué)效率就不會(huì)再是一句空話。參考文獻(xiàn)：

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