胡美云

〓〓探索高效的生物課堂教學(xué)方式對于教師以及研究者來說顯得異常重要。教師在教學(xué)實踐中要不斷地探索提升教學(xué)質(zhì)量的各種方法，嘗試運用一些新型的手段。要知道，雖然知識的學(xué)習(xí)是沒有捷徑可以走的，但是，有好的方法可尋。教師應(yīng)該在教學(xué)上有所突破，積極探索更科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)時達到事半功倍的效果。

〓〓一、角色扮演教學(xué)法

〓〓角色扮演法在生物課堂教學(xué)中有著非常獨特的作用，通過角色扮演，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高生物課堂教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)成分》中維生素的知識時，我采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式，一位學(xué)生扮演醫(yī)生，幾位學(xué)生分別扮演夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病的患者，由患者說出病癥，醫(yī)生診斷病因、并告知患者今后應(yīng)多吃怎樣的食物。臺上的學(xué)生表演得惟妙惟肖，臺下的學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，在不知不覺中就學(xué)完了這部分的知識。這樣采用角色扮演的方式教學(xué)，不僅活躍課堂氣氛，還避免了教師枯燥的講解和說明，把學(xué)生調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率。

〓〓二、多媒體直觀教學(xué)法

〓〓在課堂中運用多媒體技術(shù)可以帶來很多優(yōu)勢。首先，它借助文本、聲音、圖片等直觀的進行教學(xué)，可以使學(xué)生盡可能地從多角度觀察研究對象，這樣比較容易突出重點，還可以增加生物課堂的趣味性，提升學(xué)生的積極性。此外，運用多媒體技術(shù)能夠動態(tài)的演示具體的過程，這更有助于生物教學(xué)。因為生物是活的，只有動態(tài)化才能反映出它的特點，再現(xiàn)和模擬真實的情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

〓〓例如，在教授生物課時，教師們可以使用多媒體來輔助教授課本上的知識，可以播放與生物相關(guān)的節(jié)目，讓學(xué)生們體驗真實的生物。我就曾經(jīng)在課上給學(xué)生們播放過《人與自然》的東非大草原那一集，讓他們邊進行觀看，邊學(xué)習(xí)東非大草原上各種野生動物，了解它們的具體特征、生活習(xí)性。這種學(xué)習(xí)方式寓教于樂，很受學(xué)生們的喜愛，而且，在這種鮮活的情境下學(xué)習(xí)也突破了傳統(tǒng)、死板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅能學(xué)到知識，而且能使他們將這些知識長久的記在腦海中，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

〓〓三、交互活動方式

〓〓“交互”是指兩個或更多的人進行思想、感情及觀念的溝通,并對彼此產(chǎn)生影響的過程。我們都知道，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教與學(xué)的一個整體，它需要教師與學(xué)生進行互動, 高效的互動交流才是知識傳授的關(guān)鍵所在。因而，教師在講授課程內(nèi)容時應(yīng)該重視與學(xué)生們的互動，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中積極進行提問、質(zhì)疑。只有這樣，才會使學(xué)生們對他們自己的學(xué)習(xí)更加負責(zé)，而不是僅僅作為一個被動接受知識的容器，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

〓〓例如，在每次授課時，我通常會留出一部分時間讓同學(xué)們自由提出與生物學(xué)有關(guān)且自己感興趣的問題，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們主動思考問題的習(xí)慣。一位學(xué)生曾經(jīng)提出這樣一個問題：人和類人猿最主要的區(qū)分依據(jù)是什么？我讓學(xué)生們集思廣益，看看那個學(xué)生的回答最接近答案。學(xué)生們的興致都很高，給出的回答也千奇百怪，如：制造工具、走路方式、說話等等，竟然還有答案是喝水方式。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被勾起來了，所以這種方式對于學(xué)生們興趣的培育很有益處。

〓〓四、走進生活實際教學(xué)方式

〓〓生物科學(xué)與生活實際緊密相連，在生物課堂教學(xué)中，教師可以從日常生活入手，把生活常識轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的理論知識，這樣能使學(xué)生更容易接受。如在《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我就從日常生活入手：為什么兒童，青少年，以及正在康復(fù)的病人應(yīng)多吃含蛋白質(zhì)豐富的食物？為何提倡多喝牛奶？貧血患者有何癥狀？貧血患者應(yīng)多吃什么食物？為什么會得夜盲癥？腳氣病是什么原因造成的？為什么吃脂肪含量高的食物容易發(fā)胖？等等，這些都是學(xué)生經(jīng)常接觸到的問題，但是具體原因是什么，學(xué)生可能解釋不清，運用這些生活實際中的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。

〓〓學(xué)好生物，要細心觀察。許多學(xué)生對身邊的生物學(xué)知識一竅不通，因此，教師們可以組織學(xué)生走出課堂，去公園或者動植物園學(xué)習(xí)周圍的生物，了解它們的特性，借此打開學(xué)生們的思維。此外，教師還可以根據(jù)實驗條件安排學(xué)生做一些實驗，例如，觀看黃豆發(fā)芽的過程，用顯微鏡看葉子的構(gòu)造以及細菌等等。通過這樣的授課方式，不僅學(xué)生們在課上能學(xué)到很多新知識，還能逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣，是個一舉兩得的好方法。

責(zé)任編輯〓黃日暖

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