陳建棠

〓〓在地理課堂教學(xué)中，地理教師的教學(xué)活動(dòng)不僅要依據(jù)地理教科書，而且總要或多或少地選擇和補(bǔ)充一部分地理課外知識(shí)。地理教師對(duì)課外知識(shí)選擇和運(yùn)用的水平，與課堂教學(xué)的效率有著直接的關(guān)系。

〓〓一、對(duì)選用課外知識(shí)的認(rèn)識(shí)

〓〓當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，地理教材體系面臨新的挑戰(zhàn)。通常認(rèn)為教科書是應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定的，但教材書中的地理知識(shí)信息有些是動(dòng)態(tài)的，是需要不斷更新的。為了既保持教科書的穩(wěn)定性，又能及時(shí)地輸入信息，使學(xué)生在獲得新知識(shí)信息的同時(shí)，又逐步完善教科書，選擇補(bǔ)充一些課外知識(shí)是必要的。

〓〓其次，從培養(yǎng)人才需要來看也是必要的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把受教育者培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的具有較高能力的人。從培養(yǎng)人才需要看，就更應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教科書進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以彌補(bǔ)其在啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力上的不足，并使學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)信息更接近于實(shí)際生活。

〓〓同時(shí)，從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度來看也是必要的。地理課堂教學(xué)系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生和地理知識(shí)三要素組成的。整個(gè)地理課堂教學(xué)過程是知識(shí)信息的傳遞過程，是通過地理知識(shí)信息的傳遞把教師、學(xué)生以及環(huán)境連結(jié)起來的。這三要素是緊密配合協(xié)調(diào)一致的多向傳遞過程。要實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能，就必須實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中各要素的最佳組合。其知識(shí)信息的最佳組合顯得更為重要，所以有必要對(duì)課外知識(shí)的選用進(jìn)行探究。

〓〓二、 選擇地理課外知識(shí)的原則及應(yīng)用

〓〓激趣原則，就是旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力專注、集中的原則。心理學(xué)研究指出，中小學(xué)生的注意力保持是有一定時(shí)間限制的，小學(xué)生注意力保持時(shí)間在15分鐘左右。因此，一節(jié)課內(nèi)應(yīng)有意識(shí)地補(bǔ)充地理課外知識(shí)、變換教學(xué)方法、教具或?qū)W生的活動(dòng)，以保持學(xué)生的課堂專注和興趣。

〓〓反饋原則，就是把學(xué)習(xí)結(jié)果反映回教師和學(xué)生中，掌握學(xué)生情緒、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、提高效率的原則。地理課堂教學(xué)系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。教與學(xué)雙方，都需要及時(shí)得到對(duì)方的反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)，提高教育效率和教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《中國地理有關(guān)我國的人口的問題》，就應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，補(bǔ)充使用幾組數(shù)字（京、津、滬的人口密度，我國人口中文盲及未受教育的人數(shù)，我國大學(xué)生的比例，一個(gè)人從出生到工作前所需國家投資）和一些事實(shí)材料，結(jié)合生活在學(xué)生周圍的人口狀況進(jìn)行介紹，使學(xué)生聽得全神貫注，聽后不自覺地驚呼“人口太多了”，從而對(duì)我國的人口政策有了由衷的理解和深刻的認(rèn)識(shí)。通過反饋信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)控制。

〓〓有序原則，就是在地理課堂教學(xué)中課外知識(shí)的選擇，必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展序列和科學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)序列進(jìn)行，使教學(xué)由低到高，循序漸進(jìn)的發(fā)展，從這條原則出發(fā)，教師在選課外知識(shí)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)能力為出發(fā)點(diǎn)，從已知到未知，從簡單到復(fù)雜，由淺到深有序地進(jìn)行。

〓〓三、選用地理課外知識(shí)應(yīng)注意的問題

〓〓1. 注意知識(shí)的科學(xué)性 、教育性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中知識(shí)的科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和方法。所以在選用中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教科書編寫宗旨研究的基礎(chǔ)上，考慮三者的有機(jī)結(jié)合，注意處理好課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握與課外知識(shí)的吸收關(guān)系，避免課堂上熱熱鬧鬧，課下空洞洞，“雙基”糊里糊涂。

〓〓2. 要有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)生地理科學(xué)素質(zhì)、地理能力的培養(yǎng)。這就是解決好知識(shí)與能力之間存在的差異，選用的課外知識(shí)與教科書要自然融為一體，起到補(bǔ)充教科書的作用，使知識(shí)與能力并重，今后能更好地為祖國建設(shè)服務(wù)。

〓〓3. 注意學(xué)生智力因素與非智力因素的結(jié)合。在地理課堂教學(xué)中，如果僅重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)是不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生得以全面發(fā)展的。在地理課堂教學(xué)過程中，教學(xué)過程是一個(gè)綜合過程，學(xué)生的心理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過程，絕不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)。所以在選用課外知識(shí)應(yīng)注意有發(fā)揮學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生智力因素的發(fā)展，這是教學(xué)取得成效的保證。

〓〓4. 注意因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。因材施教就是要注意學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和原本知構(gòu)，因勢(shì)利導(dǎo)就是要注意學(xué)生的智力因素與非智力因素等方面的狀態(tài)，靈活解決教學(xué)中的各種問題，隨時(shí)就勢(shì)、因地制宜。選用課外知識(shí)只有注意因材施教與因勢(shì)利導(dǎo)相結(jié)合，才能使教學(xué)取得較好的效果。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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