陳碧雄

〓〓高年級學生或成年人對于學習英語有一個明確的動機，如有的為了生存需要而學習英語，有的為了提高技能而學習英語，而小學生根據(jù)其生理、心理及智力情況的特點，恰恰缺少這種動機，他們大多是被動地接受學校的課程安排而學習英語。因此，小學英語教育首先需要教師在教學過程中利用合適的方法，對學生進行合理的引導，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。

〓〓一、利用趣味生活情境引導出學習內容

〓〓以小學英語“Nice to meet you”教學為例。課堂開始，我提出了一個簡單的問題讓學生回答：“我們中國在初次見面的時候會說，很高興認識你，那么這句話在英語中是怎樣表達的呢?”學生的學習好奇心一下子被調動起來，我播放了一段英語生活對話，借助對話引出了教學內容：“是的，就像剛才對話播放的一樣，外國人在初次見面或者其他場合的時候會用到‘Nice to meet you這句英文，請同學們牢記?！?/p>

〓〓二、利用教材，創(chuàng)設情景

〓〓充分利用教材，依據(jù)教材內容創(chuàng)設具體、生動的場景．可激發(fā)學生的學習熱情，使他們產生強烈的學習動機，積極的情感體驗。通過動作表演、卡片、音樂、情景劇、游戲等創(chuàng)設情景，進行語言訓練，使學生有身臨其境的感覺。根據(jù)小學生模仿力強、進入角色快的特點，我讓學生分別介紹自己的家庭、自己和同學的相貌特征。還讓學生根據(jù)課文內容自己扮演生活中的角色，如打電話、逛動物園、上街購物等。本活動結束后，每個學生根據(jù)自己的家庭情況寫一篇介紹家庭情況的文章。學生感到無比親切，學習和活動非常積極主動。

〓〓三、多媒體教學，引入跨文化元素

〓〓把多媒體教學引入小學英語課堂教學，能調動學生的各種感官，為學生構造出集音樂、影像、立體畫面為一體的教學情景，做到圖文并茂、聲像結合，符合小學生好奇、求新、求異的心理特點。同時在課堂上引入一些跨文化元素，可以是小學生感興趣的動畫片，也可以是小學生喜歡聽的音樂，還可以是適合小學生的連環(huán)畫。這些引入的內容，要求都是純正的英語版，而且盡量貼近學習內容，這樣，小學生在看動畫片時，通過對動畫人物語言的求知欲，會引起探索英語單詞或句子的好奇心。學生可以在愉快的教學氛圍中掌握知識，運用知識。如在圣誕節(jié)播放外國人怎樣過圣誕節(jié)的視頻，播放圣誕歌等，調動起學生的學習興趣，不僅能讓學生了解文化的差異，同時也在快樂的環(huán)境學到了知識。

〓〓四、改變教學評價方式

〓〓教師的評價對學生的影響十分重要。獎勵和贊美等方法對小學生來講特別有效。他們得到老師的肯定后，會信心百倍，熱情高漲，相反，如果老師指責甚至批評，學生則會垂頭喪氣，心灰意冷。所以，如果在教學過程中，教師可以將日常的評價方式改變一下，不僅僅只關注最后的分數(shù)，而是更多地關注學生的學習過程，學生全方面的提升以及學生在學習新知識后的變化等方面，發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步與改變，多給學生鼓勵和贊揚，會有效增加學生的自信心，從而提升其對英語學習的興趣。

〓〓五、開展豐富的課外活動

〓〓學生從小生活在漢語環(huán)境中，學習新的語言是一件相對困難的事情，由于環(huán)境的影響，他們只能在英語課堂上接觸到英語。鑒于這種情況，教師要在英語教學的同時，開展豐富的課外活動。根據(jù)學生所在的年級不同，以及生活環(huán)境和心理狀態(tài)不同，將學生分組進行不同的課外活動。比如，各個年級英語成績較好的學生，可以組織起來舉行英語朗誦比賽或者英文歌曲演唱比賽等，通過這種方式培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，讓學生在比賽的同時鞏固舊知識，學習新知識，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。

〓〓六、以學生為主體，師友和諧互助

〓〓教師要充分考慮學生的個性，有針對性的選擇適合每個學生的方式進行教學。比如，按照學生不同級別的成績安排學生的座位，讓優(yōu)秀學生與較差學生、一般學生與良好學生結對子，讓優(yōu)秀學生指導較差的學生，到后面，采用自主結對子的方式進行同學之間相互學習。根據(jù)學生的特性，教師應對學生進行英語引導與鼓勵，努力形成學生之間相互學習，以學生為主體，教師進行指導培訓的良好學習方式和學習氛圍。不僅能讓學生形成良好的學習習慣，還培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了學生學習的興趣和教學效率，加快促進教學目標的實現(xiàn)。

責任編輯〓魏文琦

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