安娜

【摘要】把情感教育浸透到高中英語課堂教學(xué)中去，注重師生情感的培養(yǎng)和溝通，主動關(guān)心學(xué)生，克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，經(jīng)常鼓勵和表揚學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓樂于教，寓樂于學(xué)，從而會更進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；情感教育

情感教育既是英語教學(xué)的方法，也是英語教學(xué)的目的，起著激起、定向、推進、引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，直接影響學(xué)生的智力開展和認識過程。教學(xué)過程中情感及其浸透力的強弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感？

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有巨大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的教育教學(xué)中，就要求我們教師深入細致的理解學(xué)生，誠心誠意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的狀況，從而有針對性地進行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

二、正確評價，激起學(xué)生的自信，嘗試勝利的喜悅

教師信任學(xué)生，并讓學(xué)生樂于接受教育，有利于激起學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。自信是一種積極、肯定又切合實踐的自我評價。人們常常是經(jīng)過他人對本人的態(tài)度和評價來感知本人，然后做出相應(yīng)的自我評價。假如外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自菲薄或妄自綿薄的結(jié)果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因而教師的評價非常關(guān)鍵，特別是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵照“評價積極性準繩”，即：用發(fā)展的目光來評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失自信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還能夠表現(xiàn)在其他方面：

1.課堂中，對學(xué)生進行自信心教育

英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)留意例句的選用，盡量防止一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

例句1Although he worked very hard, he didn”t pass the exam.

雖然他十分努力的學(xué)習(xí)，卻沒有經(jīng)過考試。

例句2Although he failed the exam, he didn”t lose heart.

雖然他未能通過考試，卻并沒有灰心喪氣。

但是很顯然，例句2比例句1更具樂觀色彩。長期以往，這種樂觀、積極向上的課堂氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現(xiàn)普通的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味勝利的歡樂和喜悅，培育激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣 ；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以呵斥或冷言冷語，能夠用“Take it easy.”(別慌張)、“It doesn”t matter, just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能好)等這類鼓勵性的話，是他們感覺得到自己也在不斷進步，從而消除懼怕慌張心情。

2.課后作業(yè)檢查，做出積極評價

所有學(xué)生都非常關(guān)心和在意教師對本人作業(yè)評價，由于一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了教師對本人的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同窗們之間互相比擬的依據(jù)、互相競爭的動力。細致的修改、積極的評價，不只反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不只要給予對、錯評價，而且還要對學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤緣由，同時教師本人還要寫好閱后記。試想一個教師改作業(yè)歷來只要一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此以往，學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

3.展開方式多樣、豐厚多彩的課外活動

如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉行英語競賽活動等，讓他們充分勝任其中的角色，從而在參與中表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培育他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗勝利的喜悅，從而樹立他們的自信心。

此外，勝利感是英語學(xué)習(xí)中十分珍貴的積極情感的體驗，它能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。熱情，自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們將自信的心態(tài)、進步的愿望，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強綜合素質(zhì)，爭取更大進步。只有這樣，他們在英語學(xué)習(xí)中才會做的更好。