祁雅娟

【摘要】單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此家庭、學校應以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子心理健康。

【關鍵詞】單親家庭；兒童教育；心理健康

一、現(xiàn)狀分析

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視?，F(xiàn)在的社會狀況和從前的社會狀況有很大的變化，很多成年人在這個高速發(fā)展的社會面前都會有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

1.單親家庭的特點

家庭成員的確缺失離異或者喪偶。家庭的完整與溫馨對孩子來說，至關重要。家庭關系的和諧，親密無間，幸福溫暖，會使孩子身心健康發(fā)展。父母是孩子的依靠，父母關系緊張，感情破裂，以至離異，對孩子來說是極大的打擊和傷害。

2.形成原因

社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。統(tǒng)計資料表明，目前全國的離婚案件就已經(jīng)占全國民事案件的一半以上，這里還不包括各地民政機關協(xié)議離婚的人數(shù)。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。

二、單親孩子的心理特點（主要從離異家庭角度來分析）

1.智力方面

離異家庭是家庭關系惡化的極端。關于對離異家庭兒童認知水平發(fā)展及兒童學習狀況的研究表明：離異家庭兒童的智力發(fā)展明顯落后于完整健全家庭的兒童，而且這種落后狀況在7～13歲各個年齡階段都能夠顯現(xiàn)出來；離異家庭的兒童學習成績顯著差于完整家庭的兒童，這種差異同樣在7～13歲各個年齡段都表現(xiàn)的十分突出。其原因主要在于家庭破損而影響其學習動機、學習態(tài)度及其相應的智力水平，加之與受教育環(huán)境惡化，孩子心理環(huán)境惡化，使其對自身期望值降低，心理素質(zhì)弱化等因素有關。

2.情緒情感方面

一是消極情緒占優(yōu)勢：易怒，恐懼，悲傷。二是情緒波動大。父母缺失給孩子心靈留下了難以磨滅的痕跡，表現(xiàn)在情緒的大起大落，不穩(wěn)定性上。研究表明，在父母離異的頭六個月，離異家庭子女不良情緒發(fā)生率相當高。

3.社會性方面

嫉妒心理，自己的社會需要得不到滿足從而羨慕別人發(fā)展到嫉妒他人。自卑心理，自卑的同時伴著不安、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等特殊的情緒。抑郁心理，表現(xiàn)為情緒低落、思維遲緩缺乏信心。孤獨心理和冷漠心理是離異家庭子女人際關系不良的最危險因素，由于心靈的創(chuàng)傷，世界在其眼中被蒙上了一層灰暗的色彩，心灰意冷，失去對生活的追求。

4.性格方面

這是指孩子情緒情感及社會性密切相關的態(tài)度與行為特征。離異后父親或者母親把全部希望寄托在孩子身上，保護過多，遷就過甚，過分溺愛，或對孩子體罰及攻擊性行為容易讓孩子形成怯弱和粗暴的性格。

三、相應的對策

1.建榜樣樹形象

青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關系，殘酷的現(xiàn)實是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學之光增添人格魅力。

2.優(yōu)化親子的關系

家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的?！庇H子關系的優(yōu)化是教育的保障，教育者應該提高情感維度，處處給孩子以熱情和慈愛，盡量滿足他們合理的正當請求，幫助他們克服生活上、學習上的困難。教師積極于家長溝通交流要求家長傾心關愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高?？梢娔鐞凼墙逃碾[形殺手。

3.建立良好的師生關系

作為教師師在指導家庭教育的同時，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，還應利用課余時間幫助解決他學習上的困難，嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅?，F(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠。讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。